IV. Работа над связной речью в период обучения грамоте.

1.Виды связной речи:

а) пересказ;

б) составление рассказов детьми;

в) декламация заученных стихотворений;

г) работа над загадками, пословицами, поговорками;

д) свободное высказывание;

е) рассказывание и инсцинирование сказок.

2. Начиналась работа над связной речью в подготовительный период и
предложения в таких формах:

а) составление рассказа по картинке;

б) составление рассказа по серии картинок;

в) составление рассказа по заданной теме.

3. Как руководит учитель составлением связного высказывания:

а) определяет границы темы;

б) сначала - при помощи вопросов учителя (каждый ответ на вопрос - это
предложение к высказыванию).

в) ведется коррекция ответов детей, устраняются неудачные предложения,
повторы, предлагается лексика для избежания повторов (девочка, она,
Аня, школьница)

слова - говорения (сказал, ответил, удивился, воскликнул...) лексика эмоциональная, динамичная;

г) дальше дети приучаются к связному изложению более крупных частей:
("Расскажите сначала, как готовились к экскурсии в лес, затем - что
увидели в пути; в лесу; как отдыхали...").

д) составленный рассказ (пересказ) исправляется, вводятся детали,
подробности и т.д.

4.3начение занимательного элемента в развитии речи;

а) работа над интонацией и выразительностью при пересказе или
рассказывании;

б) инсценирование сказки; придумывание диалогов;

в) исполнение в ролях (кокошники, элементы костюмирования);

г) конкурсы на лучшую импровизацию (составление сказок);

д) конкурсы на лучшего чтеца; рассказчика;

е) соревнования в отгадывании загадок;
ё) объяснение пословиц.

4. Работа над диалогической речью:

а) виды диалогов;

б) приёмы работы над диалогом.

IIV. Логопедическая работа в период обучения грамоте.

а)устранение недочетов произношения (вялость артикуляции, картавости, шепелявость, сюсюкание, межзубное произношение звуков);

б) задача учителя - научить говорить громко, не торопясь, отчетливо произносить слова;

в) работа над скороговорками, чистоговорками;

г) наблюдение над артикуляцией, способом образования трудных звуков;

д) использование специальных упражнений для устранения дефектов речи.
IIIV. Развитие у первоклассников лингвистического чутья.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
П. Словарная работа в 1 классе.	\|	Грамматико-орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.