• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Тлумачний словник
Авто
Автоматизація
Архітектура
Астрономія
Аудит
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Винахідництво
Виробництво
Військова справа
Генетика
Географія
Геологія
Господарство
Держава
Дім
Екологія
Економетрика
Економіка
Електроніка
Журналістика та ЗМІ
Зв'язок
Іноземні мови
Інформатика
Історія
Комп'ютери
Креслення
Кулінарія
Культура
Лексикологія
Література
Логіка
Маркетинг
Математика
Машинобудування
Медицина
Менеджмент
Метали і Зварювання
Механіка
Мистецтво
Музика
Населення
Освіта
Охорона безпеки життя
Охорона Праці
Педагогіка
Політика
Право
Програмування
Промисловість
Психологія
Радіо
Регилия
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Технології
Торгівля
Туризм
Фізика
Фізіологія
Філософія
Фінанси
Хімія
Юриспунденкция

Види навчальних занять.

План.

Р.

Загальна характеристика.

Вступ.

Методика навчання предмета «Я у світі» як педагогічна дисципліна.

Розглянуто і схвалено на засіданні

циклової комісії викладачів

соціально-гуманітарної підготовки.

Протокол № 1 від 30 серпня 2012р.

Голова ЦК ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________

м. Запоріжжя

Лекція 1.

Шановне студентство!

Динамічні процеси сучасного суперечливого світу ставлять кожну людину в складні умови суспільного життя.

Зміна ціннісних орієнтацій, переоцінка нашого минулого, утвердження плюралізму, розмаїття думок, поглядів на різні питання суспільного життя, необхідність пошуку і швидкого знаходження рішень – усе це проблеми людського буття, збереження і розвитку особистості, її внутрішнього світу, світоглядної культури. Людина прагне правильно зорієнтуватися, збагнути сенс свого існування, увійти у загальнокультурний світовий простір, сформувати глибоку світоглядну культуру.

Кожна людина прагне усвідомити себе, самовизначитися, щоб найповніше реалізувати себе у навколишньому світі. Фундаментом цих процесів можуть бути лише ґрунтовні знання, інтегровані, систематизовані, узагальнені та практично гуманно використані.

Навчальна дисципліна «Методика навчання предмета «Я у світі»» покликана підготувати вчителя, який би формував саме таку людину, інтелектуально-творчу особистість.

Перед педагогом стоять завдання: використати набуті знання та вміння, щоб допомогти соціалізації особистості молодшого школяра в українському суспільстві, забезпечити умови для особистісного розвитку учня, формування його соціальної і громадянської компетентностей.

З цією метою студент повинен знати зміст Державного стандарту початкової загальної освіти, освітньої галузі «Суспільствознавство», програми загальної середньої загальноосвітньої школи «Я у світі», підручників «Я і Україна», оволодіти формами, інноваційними технологіями і методиками викладання навчального предмета «Я у світі»» в початковій школі.

То ж оволодіваймо знаннями, навчаймося наполегливо та творчо!

Вступ. Методика навчання предмета «Я у світі» як педагогічна дисципліна. Загальна характеристика.

1.Наукове обґрунтування необхідності вивчення навчальної дисципліни.

2.Методологічні основи викладання методики навчання предмета «Я у світі».

3.Мета, завдання навчальної дисципліни

4.Тематичний план вивчення навчальної дисципліни.

5.Види навчальних занять.

6.Понятійний апарат.

7.Звязок методики з іншими навчальними дисциплінами.

Література.

1.Галузевий стандарт вищої освіти України.

2.Програма навчальної дисципліни «Методика навчання предмета «Я у світі».

3.А.Крамаренко . Методика викладання освітньої галузі «Людина і світ». Навчальний посібник. Донецьк, 2010, ст.6-8.

4.О.О. Ліннік. Методика викладання освітньої галузі «Людина і світ», К., 2010, ст.5-17

В результаті вивчення теми студент повинен

знати:

- методологічні основи викладання навчальної дисципліни,

- мету, завдання, структуру навчальної дисципліни ;

- тематичний план навчальної дисципліни;

- міждисциплінні зв’язки та їх значення для формування світогляду молодої людини, вивчення навчальної дисципліни та практичної діяльності;

- понятійний апарат теми.

вміти:

- прогнозувати розвиток методики викладання освітньої галузі «Суспільствознавство»;

- визначати актуальні проблеми цієї методики.

Основні поняття навчальної дисципліни:

освітня галузь, змістові лінії, методика навчання, методичні засади навчання, феномен людини, соціальне середовище, людські чесноти, Україна - незалежна держава, громадянство, культурно-історичне середовище, Земля - спільний дім.

1.Наукове обґрунтування необхідності вивчення навчальної дисципліни.

Сьогодення визначає загальну стратегію сучасної системи освіти.

«Освіта – засіб відтворення й нарощування інтелектуального, духовного потенціалу народу, виховання патріота і громадянина, дієвий чинник модернізації суспільства» (Національна доктрина розвитку освіти у 21 столітті).

У свою чергу загальна стратегія сучасної системи вищої освіти вимагає підготовки фахівців-професіоналів.

Лише вчитель, який має високий рівень педагогічної культури, спеціальні знання та вміння з методик викладання предметів початкової ланки освіти зможе реалізувати завдання Державного стандарту початкової школи, зокрема освітньої галузі «Суспільствознавство»,забезпечити державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

Відповідальні завдання стоять перед вчителем.

«Вчитель повинен навчати учнів жити серед людей, бути порядними, працьовитими, наполегливими, цілеспрямованими, допомогти оволодіти здатністю до самостійного, творчого мислення. Навчати розумінню думок і почуттів інших людей, толерантності.» (О.Домінський, директор Вінницького технічного коледжу, ж. Освіта. Технікуми. Коледжі, №1,2 2012р.)

«Основною метою освітньої галузі «Суспільствознавство», яка реалізується через предмет «Я у світі», є особистісний розвиток учня, формування його соціальної і громадянської компетентностей шляхом засвоєння різних видів соціального досвіду, що складається із загальнолюдських, загальнокультурних та національних цінностей, соціальних норм, громадянської активності, прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій різних думок.

Завдання вчителя виховувати гуманну, соціально активну особистість, яка усвідомлює свою належність до етносоціального та соціально-культурного середовища, здатну розуміти значення життя як найвищої цінності.

Вчитель має допомогти учневі оволодіти способами діяльності та моделями поведінки, які відповідають загальноприйнятим нормам моралі та права, формувати основи споживчої культури, вміння самостійно приймати рішення щодо власної поведінки» (Державний стандарт початкової загальної освіти).

! Ці завдання зможуть розв’язати лише вчителі – професіонали.

Отже, навчальна дисципліна покликана допомогти студентам засвоїти основні категорії методики викладання освітньої галузі «Суспільствознавство», форми та методи організації навчального процесу з предмета «Я у світі», шляхи підвищення якості педагогічного процесу з означеного курсу.

2.Методологічні основи викладання освітньої галузі «Суспільствознавство», предмета «Я у світі».

У вивченні цієї теми вам допоможуть знання з філософії : діалектика, гносеологія (методи пізнання). Варто повторити!

Методологічною основою будь-якої наукової дисципліни ,в тому числі і цієї методики, є діалектика, яка розкриває об’єктивні закони розвитку природи, суспільства і людського мислення. Відповідно процес вивчення предмета «Я у світі» і компоненти що його складають, повинні розглядатися у взаємозв’язку і залежності.

Методичні принципи вивчення предмета «Я у світі»:

· цілісність і системність, тобто відтворення об’єктів вивчення – людини і суспільства через їх цілісне бачення та у їх взаємозв’язках;

· гуманоцентризм, який передбачає, що головним предметом навчальної дисципліни є сама людина, що під час вивчення усіх тем курсу їх зміст повинен пов’язуватися з людиною ( її потребами, інтересами, цілями, ідеалами та ін.);

· синтетичність , тобто поєднання у змісті і в процесі викладання курсу різних форм практичного і духовного освоєння дійсності та різних джерел інформації;

· розвиток особистості, тобто спрямованість курсу на формування не лише знань, вмінь і навичок, але й особистісних якостей людини, їхніх переконань, установок, мотивів, ціннісних орієнтацій та інших особистісних характеристик. Особлива увага повинна приділятися розвиткові критичного і творчого мислення;

· відкритість, яка включає в себе також полікультурність і плюралізм, і яка спрямована на вироблення антидогматичного мислення,здатного сприймати будь-яку інформацію і без упереджень та з розумінням ставитися до різних точок зору і поглядів;

· органічне поєднання локального і глобального , яке передбачає взаємозв’язок індивідуального і родового, регіонального і загальнонаціонального;

· гармонізація відносин, згідно з якою вивчення навчальної дисципліни повинне сприяти виробленню толерантності в людських взаєминах, прагнення і вміння будувати на розумних і морально-правових засадах свої взаємовідносини з навколишнім середовищем та іншими людьми.

У методиці викладання освітньої галузі «Суспільствознавство» застосовуються ряд методів наукового дослідження.

Одне з чільних місць серед методів дослідження займає педагогічний експеримент (лат. – проба, дослід) – спеціально організована педагогічна діяльність учителів і учнів з метою перевірки й обгрунтування наперед розроблених теоретичних припущень, або гіпотез.

Під час проведення педагогічного експерименту, дослідника цікавить стан проблеми, що вивчається. Тому доцільно використати історичний метод, який дає можливість проаналізувати те, що досягнуто з цієї проблеми, конкретизувати завдання дослідження й намітити шляхи її подальшого вивчення. Застосовуючи цей метод, дослідник опрацьовує педагогічну, психологічну та методичну літературу, навчальні програми,підручники та посібники.

Використовується також метод вивчення та узагальнення досвіду роботи своїх колег для дослідної перевірки нових програм, підручників, наочних посібників тощо. При вивченні досвіду роботи вчителів широко використовується педагогічне спостереження (виявлення досягнень вчителів, їх узагальнення,теоретичне осмислення). Спостереження застосовуються як самостійний метод наукового дослідження, а також як прийом під час проведення експерименту та вивчення й узагальнення ідей педагогічного досвіду.

Разом з тим можна застосовувати й анкетуванняучнів і вчителів,вивчення шкільної документації тощо.

Серед інших методів варто звернути увагу на бесіду як додатковий чи самостійний метод педагогічних досліджень. Вона часто поєднується з такими методами, як спостереження, анкетування, тестування, експеримент.

Наступний етап дослідження – розроблення та впровадження дослідно-експериментальної методики, нововведень тощо (формуючий експеримент). Для цього необхідно розробити дидактичні матеріали, методичні рекомендації, запитання, завдання тощо. Важливою умовою є те, що експеримент має проводитися у двох групах учнів:експериментальних та контрольних.

Важливим етапом дослідження є обробка й аналіз результатів експерименту, уточнення окремих положень, розроблення практичних рекомендацій для вчителів початкової ланки освіти. Для встановлення кількісних залежностей між дослідженими педагогічними явищами застосовують математично-статистичні методи.

Отже, використовуючи принципи діалектики, емпіричні та теоретичні методи дослідження, вчитель-дослідник вивчає навчально-пізнавальний процес з метою його вдосконалення

3.Мета, завдання навчальної дисципліни.

Предмет методики викладання освітньої галузі «Суспільствознавство»- процес оволодіння зазначеним курсом, озброєння майбутніх вчителів початкової школи вміннями професійно виконувати завдання, передбачені програмою.

Метою навчальної дисципліни «Методика навчання предмета «Я у світі» є підготовка студентів до викладання предмета "Я у світі» в початковій школі в світлі сучасних вимог, вивчення й узагальнення досвіду викладання предмета «Я у світі», визначення напрямів підвищення якості педагогічного процесу з означеного предмета.

Отже, вищевказана методика викладання встановлює педагогічні закономірності, принципи, методи виконання завдань освіти з формування гармонійної особистості засобами цієї дисципліни і є галуззю педагогіки, конкретною педагогічною дисципліною.

Суспільствознавчі факти, закономірності слугують предметом вивчення учнями предмета «Я у світі», і разом з тим, є предметом викладу їх учителем у школі. Методика викладання освітньої галузі «Суспільствознавство» з’ясовує, для чого треба вивчати предмет «Я у світі». Викладаючи предмет, учитель повинен розкривати його освітнє та виховне значення. При цьому він має націлювати свою роботу на те, щоб вивчення не обмежувалося лише ознайомленням молодших школярів з окремими фактами з життя суспільства; під час вивчення цього предмета в учнів потрібно сформувати цілісне уявлення про суспільство, забезпечити розуміння ними найпростіших причинно-наслідкових зв’язків, що існують у навколишньому світі; розкрити культуру взаємоспілкування людей; передбачити накопичення досвіду особистісного ставлення до системи цінностей, до суспільства; сприяти розвитку розумових здібностей школярів, їхньої емоційної сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до самовираження тощо.

Для того, щоб оволодіти методикою викладання освітньої галузі, майбутньому вчителю початкової школи потрібно знати зміст таких наукових дисциплін, а саме: психологію і педагогіку (загальну, вікову, соціальну),краєзнавство, історію світову та України, народознавство, етику, естетику, культурологію, правознавство.

Вчитель повинен вміти педагогічно доцільно реалізувати програму навчального предмета «Я у світі» на практиці в школі,забезпечуючи засвоєння учнями навчального матеріалу, розв’язуючи завдання курсу.

Дидактичні особливості методики навчання предмета «Я у світі» :оскільки вивчається соціальне оточення як середовище життєдіяльності людини, тому основна дидактична особливість його форм і методів викладання визначається конкретністю.

Постійно маючи справу з реальними фактами, вивчаючи їх, вчитель вчить учнів робити логічні висновки із конкретних фактів, які учні безпосередньо спостерігають, або відтворюють на уроці (використання соціального досвіду учнів).

Завдання навчальної дисципліни:

- формувати уявлення про методику викладання освітньої галузі «Суспільствознавство» як науку та її методологію;

- навчатися свідомо і творчо підходити до визначення навчально-виховних завдань, добору змісту, форм, методів і засобів вивчення соціального оточення, формувати особистість молодшого школяра, виховувати патріота та громадянина;

- формувати професійні компетентності, зокрема інформаційну, інтелектуальну, психолого-педагогічну, науково-методичну, мотиваційну, комунікативну, конструктивну, діагностичну, рефлексивну, креативну, проектну, організаційно-управлінську, нормативно-правову;

- закріпити теоретичні знання та практичні вміння з методики викладання освітньої галузі «Суспільствознавство» у поєднанні з сучасними педагогічними технологіями;

- формувати професійну культуру майбутнього вчителя початкової школи;

- розвивати загальнонавчальні та професійні вміння.

Міждисциплінні зв’язки.

Підґрунтям для вивчення навчальної дисципліни є знання з основ філософських знань, педагогіки та психології, історії, правознавства, літератури, народознавства, етики, естетики, культурології, біології, фізики, хімії.

За підсумками вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

- мету, завдання, зміст навчальної дисципліни; зв’язки методики з іншими навчальними дисциплінами;

- методику реалізації освітньої галузі "Суспільствознавство" в початковій школі;

- понятійний апарат навчальної дисципліни;

- процес мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів з предмета «Я у світі»;

- форми контролю і регулювання навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів з предмета «Я у світі»;

- шляхи підвищення якості навчально-пізнавального процесу з предмета «Я у світі» в світлі сучасних вимог.

За підсумками вивчення навчальної дисципліни студент повинен вміти:

- визначити мету та завдання навчальної дисципліни;

- визначати актуальні проблеми даної методики;

- узагальнювати, систематизувати, інтегрувати знання різних навчальних дисциплін та використовувати їх у професійній діяльності;

- професійно формувати понятійний апарат освітньої галузі та вміло його використовувати;

- ефективно використовувати освітні технології, педагогічні методи та прийоми, засоби навчання в процесі формування суспільствознавчих понять і уявлень, виховання та розвитку школяра;

- наповнити оригінальним змістом змістові лінії освітньої галузі, виходячи з принципів системності, наступності та розвитку;

- формувати в учнів соціальну та громадянську компетентності;

- прогнозувати ефективність педагогічного процесу, здійснювати контроль і регулювання навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів з предмета «Я у світі».

Отже, методика навчання предмета «Я у світі» має встановити, яких знань і вмінь повинні набути учні та за допомогою яких форм і методів досягти найефективніших результатів.

Поточний контроль ЗУН - тематичне оцінювання, семестрова оцінка. Підсумковий контроль - залік, державний іспит.

4.Тематичний план вивчення навчальної дисципліни.

В процесі вивчення навчальної дисципліни будуть використовуватися наступні види навчальних занять:

- вивчення теоретичного матеріалу (лекції, семінари );

- лабораторні роботи;

- практичні роботи.

Із 54 годин вивчення навчальної дисципліни 24 години відводяться на самостійну роботу студентів. Передбачається творчо – дослідна робота, проектна діяльність, курсова робота.

Форми контролю ЗУНів студентів:

поточне оцінювання,виконання обов’язкових видів робіт, тематичне оцінювання, контрольні роботи, залік, курсові роботи, державний кваліфікаційний іспит.

6.Понятійний апарат.

Кожна наука має свою мову, свій понятійний апарат мислення та передачі знань. Навчальна дисципліна « Методика навчання предмета «Я у світі» теж має понятійний апарат, з яким студенти будуть поступово знайомитися в процесі вивчення навчальної дисципліни. Наприклад, освітня галузь, змістові лінії, методика навчання, методичні засади навчання, феномен людини, соціальне середовище, людські чесноти, Україна – незалежна держава, громадянство, культурно-історичне середовище, Земля – спільний дім.

7.Зв'язок методики з іншими навчальними дисциплінами.

Вивчення навчальної дисципліни спирається на одержані знання з фундаментальних дисциплін, які планово та факультативно викладаються у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації. Підгрунтям для вивчення мають бути знання біології, анатомії, філософії, природознавства, історії, права, педагогіки, психології, соціології, етики, естетики, культурології, релігієзнавства.

Наприклад. Вивчення теми «Методика формування у молодших школярів уявлення про людину як частину природи і суспільства, складноорганізовану, моральну і самоцінну істоту, неповторність кожної людини» в курсі навчальної дисципліни «Методика навчання предмета «Я у світі» спирається на знання, одержані в ході вивчення теми «Індивід, індивідуальність, особистість» в курсі основ філософських знань. Ця ж проблема розглядалася в курсі соціології, педагогіки, психології. Звучить вона і в курсах історії, етики.

Самостійна робота.

Методичні рекомендації до виконання самостійної роботи.

1.Повторити основні знання з провідних навчальних дисциплін, що вивчалися в коледжі, які забезпечують вивчення навчальної дисципліни « Методика навчання предмета «Я у світі». Проаналізувати рівень загальнонавчальних та професійних вмінь, сформованих у процесі їх вивчення.

2.Визначити основні знання та професійні вміння, якими повинні оволодіти студенти в процесі вивчення цієї навчальної дисципліни.

3.Скласти структурно-логічну схему міждисциплінних зв’язків навчальної дисципліни «Методика навчання предмета «Я у світі» з іншими навчальними дисциплінами та обґрунтувати необхідність їх використання у навчальній діяльності (визначити знання та сформовані цими навчальними дисциплінами вміння).

4.Показати значення інтегрованих знань у процесі формування світогляду молодої людини.

Читайте також:

1. Види обліку і форми перевірки навчальних досягнень учнів
2. Визначення потреби у підготовці персоналу, цілей навчання, розробка навчальних планів і програм
3. Визначення та планування навчальних, оздоровчих і виховних задач
4. Вимоги до опалення, вентиляції та кондиціонування повітря виробничих, навчальних та побутових приміщень.
5. Виховання в учнів творчого ставлення до занять.
6. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
7. Загальні питання контролю навчальних досягнень учнів початковоїшколи
8. Кількість навчальних годин - 2
9. Класифікація навчальних карт
10. Критерії навчальних досягнень учнів
11. Критерії навчальних досягнень учнів

Переглядів: 4943