Навчання різних видів читання.

Необхідно навчати усіх видів читання паралельно з домінуванням навчаючого на початковому етапі.

Оглядове читання потребує від читаючого значного досвіду й володіння великим обсягом мовного матеріалу і тому на перших етапах ставиться завдання навчити лише окремих прийомів цього вида, котрі забезпечують визначення теми тексту.

Для ознайомлюю чого читання використовують відносно великі тексти: розповідного характеру, сюжетні. Ступінь інформаційної насиченості цих текстів невисока, їх можна зрозуміти без другорядної інформації (25%). Мовний матеріал не повинен викликати особливих труднощів, незнайомих слів повинно бути 5-7 на сторінку, вони не повинні торкатися основної інформації тексту.

Для навчаючого читання вибирають тексти, обсяг котрих у декілька разів менше текстів для ознайомлюю чого вида: частіше за все використовуються тексти описового типу. Інформаційна насиченість таких текстів висока: читаючі повинні відтворити інформацію найбільш точно і в повному обсязі. У текстах для навчаючого читання не повинно бути не знайомих учневі граматичних конструкцій. Кількість не знайомої лексики може бути вища ніж при ознайомлюю чому читанні (може використовуватись у даному випадку українсько-англійських словник), але вона не повинна обтяжувати інформаційний потік, щоб читання текстів не обернулося розшифровуванням надмірної кількості нових слів (Пошукове, аналітичне)!

Для оглядового читання обсяг текстів повинен бути в декілька разів більший ніж для ознайомлюю чого читання. Інформаційна насиченість текстів суттєвого значення для цього виду читання не має.

При навчанні читання того чи іншого виду читання дуже важливим є формування завдань до читання текстів.

Завдання створює настановлення на читання: учень повинен чітко усвідомлювати, з якою метою читається текс, які прийоми, що відповідають цій меті, він повинен використати.

Завдання не повинні розкривати зміст тексту, тому що процес читання втратить свою комунікативну сутність. Ось приклади, котрі формують завдання до різних видів читання: оглядове, ознайомлюючи, вивчаюче, аналітичне. Психологічні механізми читання частіше за все бувають сформовані на основі досвіду читання рідною мовою учня, що безумовно позитивно впливає на навчання читання іноземною мовою.

Форми роботи в процесі навчання різних видів читання.

Це читання в слух і про себе. Як ми вже говорили ці форми роботи в процесі навчання читання потрібно застосовувати паралельно, тому що читання в слух відволікає від сприймання змісту, увага звернута більше на артикулювання слів. Читання в слух поступово відходить і на його місце приходить читання про себе.

Розрізняють читання з перекладом і без перекладу.

Читання без перекладу характеризується домінуванням безпосереднього сприймання тексту, безпосереднім розумінням прочитаного. Зрозуміти текст і вміння перекласти його – завдання різного характеру. Уміння перекладу пов’язане з находженням адекватних форм в рідній мові, дуже специфічне, потребує спеціальної підготовки. Завдання навчання в школі та немовному ВНЗ – читання без перекладу.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Методика роботи з граматичними моделями	\|	Психологічні особливості читання

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.005 сек.