Модулі електронного підручника

Розглядаючи електронний підручник стосовно модульної системи навчання, можемо зазначити, що він повинен мати модульну структуру, за змістом кожного модуля має здійснюватись весь цикл процесу засвоєння навчального матеріалу, обов’язковою є також система поточного й модульного контролю.

Блоково-модульна організація навчальних матеріалів вимагає, що навчальний матеріал ЕП розбитий на логічні одиниці інформації, які називаються модулями. Модулі зв'язані між собою в деяку ієрархічну структуру, яка має вигляд дерева. відома всім ієрархічна структура подання навчального матеріалу в звичайних посібниках - розділи, параграфи, пункти, підпункти - сформована на основі критерію, що історично склався, розділення на закінчені смислові одиниці інформації відповідно до логіки природничо-наукового процесу пізнання світу. Можна запропонувати і інший критерій побудови ієрархічної структури - ступінь деталізації наочного матеріалу.

Сучасний ППЗ повинен містити такі модулі:

- електронний підручник

- електронний довідник

- тренажерний комплекс (комп'ютерні моделі, конструктори й тренажери)

- задачник

- електронний лабораторний практикум

- комп'ютерна тестуюча система

- система планування процесу навчання

Електронний підручник призначений для самостійного вивчення теоретичного матеріалу курсу і ґрунтується на гіпертекстовій основі, що дозволяє працювати за індивідуальною освітньою траєкторією.

Кожний тематичний модуль розпочинається з узагальненого змісту мовної, мовленнєвої, соціокультурної, загальнонаціональної компетенції, якими мають оволодіти користувачі в результаті вивчення теми. Це, свого роду, орієнтовані напрями навчальної діяльності. Як кількість модулів у ППЗ (в ППЗ для 7-го класу їх 8, а для 11-го - 6), так і їх тематика узгоджуються з вимогами чинної програми. Кожний модуль складається з п'яти уроків (як вже зазначалося, структура і основний зміст уроків повторюються в усіх модулях ППЗ для всіх іноземних мов), де кожний 5-й урок - контрольний, змістом якого передбачено здійснювати контроль/самоконтроль рівня навчальних досягнень з вивченої теми. Перше завдання кожного з чотирьох уроків - мовленнєва зарядка, мета якої полягає в актуалізації та активізації раніше вивченого навчального матеріалу з теми. її зміст пов'язаний з використанням ілюстрацій (фото, малюнків).

Відомо, що інформаційними засадами для здійснення спілкування в усній та писемній формах слугує текст (опис, фабула, діалог). У зв'язку з цим друге завдання кожного з 4-х уроків передбачає пред'явлення тексту (в 1-му та 3-му уроках тексти пред'являються на моніторі, а в 2-му та 4-му уроках пред'являються діалоги, начитані носіями мови). Зміст текстів надає користувачеві тематичну інформацію, передбачену програмою, а також в них презентується новий мовний (лексичний та граматичний) матеріал, який активізується в наступних вправах і завданнях. Тренувальні вправи та завдання кожного уроку забезпечують формування в учнів мовних навичок і мовленнєвих умінь в 4-х видах мовленнєвої діяльності. Вони виконують не тільки навчальну, але розвивальну, освітню та виховну функції. Варто зазначити, що зміст кожного тематичного модуля спрямований на забезпечення учня тим рівнем сформованості комунікативної (мовної, мовленнєвої, соціокультурної) та загальнонавчальної компетенцій, який визначено програмою.

Про лекції

Текст лекцій подається у вигляді модулів з ілюстраціями, виділеними

ключовими словами для глосарію і визначеннями, посиланнями на інші

сторінки курсу і джерела інформації в мережі Інтернет і повинен містити

короткі висновки по розділу. Кожний модуль повинен мати заголовок.

Про практичні заняття

Положення МОН передбачає індивідуальне виконання практичних

занять у дистанційній формі. До кожного модуля додається система завдань

різного ступеня складності перевірки.

Про тестування

При використанні тестування необхідне коректування традиційних

форм і методів організації навчального процесу. Можливість підвищення

оперативності і регулярності контролю припускає розбивку матеріалу

дисципліни, яка вивчається, на ряд навчальних модулів, що мають

самостійне значення в рамках усього курсу.

Організація кредитно-модульної системи навчання у вищій школі // http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/VKP/2009_9/V_9/st5.pdf

http://www.nbuv.gov.ua/Articles/crimea/2004/doc/205.pdf

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Принципи створення електронного підручника	\|	Коаксіальне узгоджувальне навантаження

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.