Студопедия
Контакти
 


Тлумачний словник

Реклама: Настойка восковой моли




Авто | Автоматизація | Архітектура | Астрономія | Аудит | Біологія | Будівництво | Бухгалтерія | Винахідництво | Виробництво | Військова справа | Генетика | Географія | Геологія | Господарство | Держава | Дім | Екологія | Економетрика | Економіка | Електроніка | Журналістика та ЗМІ | Зв'язок | Іноземні мови | Інформатика | Історія | Комп'ютери | Креслення | Кулінарія | Культура | Лексикологія | Література | Логіка | Маркетинг | Математика | Машинобудування | Медицина | Менеджмент | Метали і Зварювання | Механіка | Мистецтво | Музика | Населення | Освіта | Охорона безпеки життя | Охорона Праці | Педагогіка | Політика | Право | Програмування | Промисловість | Психологія | Радіо | Регилия | Соціологія | Спорт | Стандартизація | Технології | Торгівля | Туризм | Фізика | Фізіологія | Філософія | Фінанси | Хімія | Юриспунденкция

Дайте визначення поняттям «елевація» і «балон». Які методи і прийоми використовуються для розвитку елевації і балона в процесі освоєння великих стрибків?

Загрузка...

BALLON (баллон) - Стрибок. Легкість, пружність в рухах танцівниці, подібні пружності м'яча. Кожне стрибкових pas вимагає балона, так, щоб танцівниця могла з видимою легкістю зберігати на мить у повітрі позу або положення, звичайні для неї на землі.

ELEVATION (елевасьон) - Це здатність танцівника досягати певної висоти стрибка в танці. Термін описує висоту, що досягається в стрибкових pas, таких як entrechats, grands jetes і т.д. Рух у поєднанні з балоном надає стрибку граціозну еластичність, що нагадує рух гумового м'яча, що скаче, який на мить торкається землі і потім відскакує від неї в повітря. Елевація вимірюється відстанню між кінцем витягнутих пальців ніг танцівника в повітрі і землею. У стрибкових pas при приземленні першими торкаються підлоги кінчики пальців, а потім п'яти. Всі стрибкові pas починаються і закінчуються в demi-plie. [ Грант].

Найбільш складними і технічно важкими рухами в мистецтві класичного танцю є стрибки. Стрибки - це засіб найрізноманітнішої і стрімкої політності руху, який, однак, не повинно перетворюватися на самоціль.

Стрибок заради стрибка - акробатика. Завдання полягає не в тому, щоб танцівник можливо вище стрибнув, виконуючи будь-якої складний вид заноски або повітряного обертання, а в тому, щоб він з граничною легкістю, еластичністю і музикальністю відобразив емоційний стан свого героя. Тоді стрибок стане виразним акторським засобом.

Як відомо, стрибки складаються з попередньо засвоєних елементів екзерсису і adagio. Отже, дуже важливо, щоб ці елементи були ґрунтовно і всебічно освоєні учнями, перш ніж будуть використані в стрибках. Разом з тим техніка стрибків має і свої особливі виконавські прийоми. Один з таких прийомів називається елевацією, яка дозволяє танцівнику стрибати еластично, м'яко, високо, легко і точно; стійко витримувати пластичний і музично-ритмічний лад руху; «передбачати» в подальшому поштовху належну ступінь висоти зльоту і просування свого тіла у відповідному напрямку, темпі і ритмі. Але одна елевація не вичерпує повністю досконалу техніку стрибка. Танцівнику необхідно вміти в деяких великих стрибках фіксувати кульмінацію зльоту. У класичному танці такий прийом називається «балон». Полягає він у тому, що поштовх ногами і посил всього тіла здійснюються коротше і сильніше, від чого стрибок набуває велику ступінь легкості, і танцівник як би затримується, зависає в повітрі, пластично і чітко фіксуючи виконувався рух або позу. Інакше стрибок позбудеться своєї чіткості і віртуозності. У цьому випадку і кажуть, що у танцівника немає балона.



Интернет реклама УБС

Одним з найбільш важких і складних елементів стрибка є demi-plie, за допомогою якого здійснюється поштовх, злет і його завершення. При виконанні стрибкового demi-plie необхідно, щоб вся ступня і особливо п'яти щільно, з упором примикали до підлоги, щоб ступня відокремлювалася від підлоги з силою, послідовно від п'яти до кінчика пальців, гомілка, стопа і стегно активно брали участь в поштовху посиланні і вся нога, відділяючись від підлоги, витягувалася б пружно в коліні, підйомі і пальцях, інакше зліт виявиться слабким, недостатньо стійким, еластичним і високим. Закінчувати стрибок слід у м'яке, легке й еластичне demi-plie, приймаючи тяжкість тіла на зібрані, а не на розслаблені м'язи ніг і з кінчика пальців на п'яти, які повинні щільно, але безшумно примкнути до підлоги. Гомілка і стегно також повинні брати активну участь в еластичному і м'якому завершенні стрибка, зрозуміло, за всіма існуючими правилами demi-plie.

Якщо немає послідовного примикання ступні до підлоги і demi-plie, що безперервно зливається з ним, то стрибок буде завершуватися важко і жорстко. Тому в навчальній роботі розвитку і зміцненню стрибкового demi-plie слід приділяти найпильнішу увагу. Освоюючи техніку зв'язки досліджуваних стрибків, необхідно, щоб завершальне demi-plie і подальший поштовх виконувалися злито, з ходу використовуючи силу інерції власного тіла як додатковий «трамплін» для зльоту різної висоти, різного темпу і ритму, від стриманого і м'яко-пружинного до енергійно-стрімкого, але завжди еластичного demi-plie.

Крім того, необхідно під час поштовху, злету і завершення стрибка правильно узгоджувати рухи голови, рук, корпусу і ніг. І якщо учень не вміє відтворювати точно малюнок виконуваного стрибка або цілої танцювальної фрази, це означає, що він не володіє повноцінною елевацією і балоном. Театр знає таких танцівників і не може вважати їх майстрами віртуозної техніки. Добра елевація і балон залежать від наявності достатньої сили, витривалості і вольовий стійкості учня. Тому, відпрацьовуючи всі якості стрибка, необхідно доводити виконавську навантаження до максимуму. Мала та недостатня кількість стрибків, які входять у кожне навчальне завдання, не може в належній мірі затвердити добру елевацію і балон. Звичайно, тут необхідно дотримуватися розумної міри і поступовість зростання фізичного навантаження, але не на шкоду природним можливостям учня.

Неприпустимо також виконувати стрибки, особливо великі в складні, якщо м'язи ніг «холодні» і дихання не підготовлено. Це перешкоджає розвитку елевації і балона, призводить до різних травм, не дозволяє розраховувати на належну техніку стрибка. Всі стрибки необхідно вивчати спочатку окремо, із зупинками, для більш ґрунтовного розвитку техніки поштовху, злету і завершального demi-plie. Потім можна перейти до злитому виконанню двох-трьох стрибків, залежно від завдання.

Елементарні стрибки, що виконуються без просування, на одному місці, в молодших класах рекомендується освоювати лицем до станка. Під час вивчення стрибків у станка учні повинні злегка триматись за нього руками. «Висіти» або навалюватися на станок неприпустимо. Кисті рук повинні лежати на станку зверху, на ширині плечей, лікті злегка зігнуті й опущені вниз. Само собою зрозуміло, що кожен стрибок спочатку необхідно добре засвоїти окремо і тільки, потім вводити його в комбіновані завдання.

Стрибки класичного танцю поділяються на п'ять груп:а) стрибки з двох ніг на дві ноги,б) стрибки з двох ніг на одну ногу,в) стрибки з однієї ноги на дві ноги,г) стрибки з однієї ноги на іншу ногу,д) стрибки з однієї ноги на ту ж ногу.

У навчальних завданнях allegro, які вимагають гранично напруженої і складної роботи м'язів, слід чинити так само, як у екзерсиси і adagio. Якщо стрибки виконуються елементарно (як у екзерсиси), слід дотримуватися стабільної роботи м'язів, яка може забезпечити розвиток гарної стійкості, точності, свободи, кантиленності і м'якості руху. У комбінованих завданнях allegro, при тій же роботі м'язів, більше уваги приділяється музично-пластичних інтонацій руху, тобто розвитку вміння вільно знаходити в кожному окремому випадку відповідну «тональність» руху і напруженості м'язів на основі досить добре відпрацьованої силової техніки руху.

У третій частині уроку - allegro - освоюються різні стрибки класичного танцю. Якщо в екзерсиси освоюються елементарні навички, в adagio ведеться робота над позами і танцювальної фразою в повільному темпі, то тут все це підсумовується і відпрацьовується в темпі стрибка, великого і малого, простого і складного, м'якого і трамплінів, стрімкого і стриманого. Стрибки так само, як і всі інші рухи, вивчаються в тій послідовності, яка вказана в навчальній програмі. У подальшому курсі навчання ця послідовність дещо змінюється.

Спочатку виконуються комбіновані завдання (крім першого класу), що складаються з малих стрибків, наприклад: temps saute, pas echappe, pas glissade, petit pas assemble, petit pas jete, sissonne simple, sissonne tombee; заносок, petit cabriole, різних поворотів, малих піруетів і т. д. Кожен стрибок повинен повторюватися в одному і тому ж комбінованому завданні в порядку ускладнення його виконання. Потім рекомендується виконувати великі стрибки без підходів, такі, як grande sissonne ouverte, grande sissonne fermee, pas ballotte, temps leve у великих позах, jete passe, великі заноскі з двох ніг на дві ноги, різні повороти, малі і великі піруети, прості tours en l'air і т. д.

Потім слід переходити до великих стрибків, які пов'язані з енергійними підходами, наприклад: pas chasse, pas glissade, pas failli, pas coupe, pas de bourree і т. д. Такими великими стрибками можуть бути: grand assemble, grand jete, перекидне jete, grand fouette, grand cabriole, saut de basque, різні повороти, великі заноски, складні tours en l'air і т. д. і т. п. Стрибки ці характеризуються високою елевацією і великим просуванням по прямим, діагональним і заокругленим лініям навчального класу. Такого роду стрибки комбінуються від завдання до завдання в поступово ускладнюється формі так само, як у попередньої частини уроку.

Нарешті, вдруге виконуються малі стрибки, але в більш ускладненою комбінації, ніж на початку цієї частини уроку. Тут використовуються різні віртуозні заноски з поворотами, наприклад brise, pas jete і т. д. Закінчувати стрибки слід простими вправами типу petit changement de pied в поєднанні з entrechat quatre і т. п., з тим щоб привести організм і дихання учня в більш спокійний стан. До всього сказаного треба додати, що в міру накопичення пройдених стрибків у різних класах, особливо в старших, вони як би набувають велику «рухливість» у сенсі різноманітності поєднань і послідовності виконання на уроці. [ Тарасов].

 


Читайте також:

  1. I визначення впливу окремих факторів
  2. II. Визначення мети запровадження конкретної ВЕЗ з ураху­ванням її виду.
  3. II. Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми і мети уроку
  4. III.Цілі розвитку особистості
  5. III.Цілі розвитку особистості
  6. III.Цілі розвитку особистості
  7. Iсторiя розвитку геодезичного приладознавства
  8. Ocнoвнi визначення здоров'я
  9. V Потреби та мотиви стимулюють пізнання себе та прагнення до саморозвитку.
  10. VІІІ. Проблеми та перспективи розвитку машинобудування.
  11. А. В. Петровський виділяє три стадії розвитку особистості в процесі соціалізації: адаптацію, індивідуалізацію і інтеграцію.
  12. Автоматизація виробничих процесів

Загрузка...



<== попередня сторінка | наступна сторінка ==>
Наближення до Бога як сенс життя у християнстві | Перерахуйте основні прийоми розвитку рухів класичного танцю у станка.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:


 

© studopedia.com.ua При використанні або копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове.


Генерація сторінки за: 0.01 сек.