Організація роботи практичного психолога в системі освіти з батьками, вчителями, адміністрацією

Згідно з Положенням про психологічну службу, практичний психолог співпрацює у школі з усіма учасниками навчально-виховного процесу (педколективом, учнями та їхніми батьками), за потреби - з громадськими організаціями. Поле діяльності досить велике.

Психологові важливо вибудовувати відносини з об’єктами психологічного впливу на основі ділового підходу. Психолог має розуміти, чому співробітники, батьки гіпотетично можуть йому не довіряти, побоюватися, тому має вміти ставити себе на їхнє місце.

Особливості взаємодії з адміністрацією. Головне, чого остерігається «нормальний адміністратор», – це те, що психолог не знає своєї роботи, не знає, чим зайнятися в «підпорядкованому йому» закладі, тобто можете внести елемент дезорганізації в загальну роботу (яку з «такими труднощами йому вдалося налагодити»). І тоді адміністратору самому доведеться «шукати вам роботу», хоча у нього «і так багато своїх справ». Але оскільки багато адміністраторів погано уявляють собі, чим повинен займатися психолог в освіті. Тому рекомендується:

1. бути ініціативним (підготувати та обговорити план роботи, виступати з ідеями понад планом);

2. зберігати субординацію;

3. іти назустріч, допомагати у робочих моментах, але не перетворити це на ненормовану благодійність.

Особливості взаємодії з педагогами. Головне, чого побоюється педагог, що психолог зачепить його самолюбство, похитне погляд на професіоналізм, особливо, коли психолог ще достатньо молодий та недосвідчений. Рекомендується наступне:

1. показати колегам-педагогам, що не збираєтеся притісняти їхні чесноти (частіше звертатися за порадами, пропонувати їм самим провести нескладні методики, не оперувати демонстративно специфічною термінологією);

2. провести методичний семінар і продемонструвати, як працюють деякі методики;

3. організовувати співпрацю, передаючи та приймаючи робочі функції, зацікавивши у власній діяльності.

Особливості взаємодії з батьками, родичами учнів, вихованців. Головним побоюванням родини учнів є те, що психолог є теоретиком і не може надати дієвих рекомендацій. Та психолог має зорієнтувати батьків на те, що його мета така сама, як і у батьків – створення найсприятливіших умов освіти та розвитку дітей. Рекомендується:

1. узгоджувати з батьками дії з адаптації дитини до школи, до нового соціального середовища;

2. спільно шукати шляхи формування в учнів позитивної мотивації до навчання,

формування ціннісних орієнтації у сфері науки, мистецтва фахових зацікавлень;

3. виявлення обдарованості та розвитку здібностей дитини;

4. спільне попередження асоціальної поведінки дітей

Батьківські збори є основним формою просвітньої роботи психолога з родиною. У цьому вони мають ряд специфічних особливостей:

> Батьківські збори зазвичай сприймаються батьками як обов'язковий формальний захід.

> На зборах підвищується рівень тривожності батьків.

> Група батьків, з якою взаємодіє психолог, пов'язана між собою формально і може дуже різнитися віком, соціальним статусом та іншими характеристиками.

> Батьки можуть сприймати психолога як вчителя, що перешкоджає звернення щодо нього.

За М. Ю. Чибисовою психолог може так взяти участь у батьківських зборах:

1. Нетривалий виступ-презентація інформаційного характеру.

2. Виступ-дослідження для одержання будь-якої інформації від батьків шляхом анкетування, розмов, проективних або ігрових технік.

3. Тематичний виступ, що містить психологічну інформацію прикладного характеру за актуальною для батьків темою.

4. Тематичні батьківські збори в цілому – невеличкий інтенсив-тренінг для батьків.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Психологічна служба початкової школи	\|	За ступенем впливу на достовірність

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.