Завдання формування граматичноїправильності мовлення

• Практичне засвоєння морфологічної системи рідної мови:рід, число, відмінок, відміни, дієвідміни тощо.

• Засвоєння правильної словозміни слів: відмінкові закінчення, узгодження слів у реченні, чергування звуків в основі слів, невідмінювані слова, зміна наголосів тощо.

• Засвоєння основних способів словотворення: суфіксальний, префіксальний тощо.

• Вдосконалення синтаксичного боку мовлення: засвоєння різних типів речення зі сполучниками та сполучними словами; речення з однорідними членами, прямою мовою, правильна побудова речень.

• Вчити висловлювати одну й ту ж саму думку різними граматичними формами

• Формування граматичного чуття рідної мови, чуття помилок, самокорекції, самоконтролю та взаємоконтролю мовлення.

• Дайте аналіз змісту та завдань формування граматичної правильності мовлення за тематичною програмою А.М.Богуш «Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку».

Заняття з формування граматичної правильностімовлення
Види занять	Типи занять
• Комплексні (два рази на місяць) • Тематичні (один раз у квартал) • Контрольні (один раз у квартал)	Індивідуальні Групові Індивідуально-групові

• Що складає зміст різних видів занять з розділу «Формування граматичної правильності мовлення»? Як часто вони проводяться?

Структурна блок-схема

«Методи та прийоми формування граматичної правильності мовлення»

Структурна блок-схема

«Класифікація дидактичних ігор»

• формування вміння дітей відмінювати іменники множини в родовому («Чого не стало?», «Чого більше?») та називному відмінках («Що змінилось?», «Назви предмети», «Опиши картинку», «Пошта»);

• формування вміння дітей відмінювати іменники однини і множини у знахідному відмінку («Що я бачив?», «Розкажи про картинку»);

• формування вміння дітей вживати рід іменників («Плутанина», «Одягни ляльку», «Крамниця іграшок»);

• формування вміння дітей вживати невідмінювані іменники («На гостини», «Що я чув по радіо?»);

• вживання дієслів за особами і дієслівних форм з чергуванням приголосних в основі («Що ми робимо?», «Що написано в листі?»);

• узгодження числівників з іменниками («Що змінилось?», «Порахуй, скільки?»);

• відмінювання іменників, що вживаються тільки в однині або множині («Кому що потрібно?», «Про що ми задумали?»);

• правильне вживання прийменників («Сховай зайчика», «Що змінилося?», «Де ведмедик?»);

• виправлення помилок, зумовлених двомовністю («Назви слово іншою мовою», «Що змінилось?», «Крамниця іграшок», «Про що ми задумали?»);

• виправлення граматичних помилок («Так чи не так?», «Виправ, Петрушку», «На уроці рідної мови» та ін.).

• Проаналізуйте запропоновані дидактичні ігри та визначте особливості їх використання для формування граматичної правильності мовлення у залежності від віку дітей та форми організації навчання.

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Шляхиформування граматичної правильності мовлення	\|	Класифікація дидактичних вправ для формування граматичної правильності мовлення

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.