Види і структура дитячого колективу

Розрізняють колективи первинні і вторинні, постійні і тимчасові, одновікові й різновікові.

Первиннийколектив характеризується тим, що його члени знаходяться в постійних ділових, дружніх, побутових стосунках. А.С. Макаренко вважав, що оптимальна кількість членів колективу не може бути меншою за 7 і більшою за 15 чоловік¹. Якщо мен-

Макаренко А.С. Твори в 7-ми т. - Т. 5. - К., 1954 — С. 236.

1.6. Дитина і колектив 177

.те 7 чоловік, зазначав А.С. Макаренко, колектив перетворюється в замкнуту групу друзів і приятелів. Якщо більше 15 чоловік, з'являється прагнення до розподілу на два колективи. Оптимальна кількість членів колективу дозволяє відчувати його членам свою єдність, міцність, спаяність, а також сприймати колектив як організацію, яка має певні обов'язки і відповідальність.

Колектив класу — одна із форм первинного учнівського колективу, хоч і з великою кількістю людей, що вимагає особливої уваги вихователя. Класний колектив входить у загальний шкільний, і між ними повинен бути тісний зв'язок. Формами цього зв'язку можуть бути: спільна трудова діяльність, загальношкільні заходи (диспути, вечори, конференції), шефство старших над молодшими, суспільні дитячі організації, заняття в гуртках, секціях тощо.

Постійнимиє класні колективи, а тимчасові створюються для спільної діяльності, щоб реалізувати певну мету (ремонт меблів, участь у трудових справах тощо).

Класний колектив є одновіковим.Різновікові групи створюються в мікрорайонах, літніх оздоровчих таборах і т. ін. Кожен із цих видів має свої переваги і недоліки.

Будь-який первинний колектив характеризує як офіційна(формальна), так і неофіційна(неформальна) його структура.Формальні групи створюються на основі будь-яких офіційних документів. Положення дитини визначається тим, в якій мірі вона реалізує свою соціальну роль (відмінника, організатора та ін.). Неформальні групи виникають на основі симпатій, близькості поглядів, переконань. Вони не передбачаються ніякими інструкціями. Становище дитини визначається ставленням до товаришів.

Розробка теми колективу, як зазначав Я. Корчак, «дає ключ до загадкових життєвих успіхів не за рахунок душевних якостей або сили, а чогось невловного нам, невідомого.

У красивих, здорових, веселих, ініціативних, сміливих, талановитих дітей завжди є товариші, союзники, прихильники; у занадто честолюбивих бувають і вороги. Звідси і ворожі табори. У ди- ' тячому колективі трапляються й тимчасові улюбленці, діти возвеличують їх, щоб потім радіти їх падінню»'.

Отже, ставлення до дитини може бути позитивним, індиферент
ним (нейтральним), негативним. Останнє багато в чому сприяє
негативним емоціям дитини, гальмує її діяльність, стримує ініціа
тиву, творчість. ⁵

У несприятливих умовах знаходяться, як показують дослідження, й ті школярі, які знаходяться в нейтральній системі колективних від- * носин. Чим більше ізольованих учнів, тим гірший мікроклімат у класі.

Корчак Я. Избр. пед. произв. — М., 1979. — С. 171. ,_t,,₄,_it,

Розділ 1. Предмет педагогіки та питання теорії виховання

Принципи виховання шкільного колективу: — багатство стосунків між учнями і педагогами; — громадянська сфера духовного життя вихованців і вихователів; — самодіяльність, творчість, ініціатива; — постійне примноження духовних багатств; — гармонія високих, благородних інтересів, потреб, бажань; — створення і дбайливе збереження традицій...; — емоційне багатство колективного життя; — сувора дисципліна і відповідальність особистості за свою працю, поведінку. 8.0. Сухомлинський

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Поняття про колектив і його функції	\|	Місце дитини в колективі

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.005 сек.