Освітня функція у традиційному навчанні є базовою і передбачає озброєння учнів, першою чергою, певною системою знань, навичок і вмінь.

Навчання — одна із стрижневих складових педагогічного процесу в різних освітніх системах — виконує певні функції.

Нині освітня функціявтрачає провідну роль, поступаючись своїм місцем функціямвиховній, розвиваючий і самовдосконалення. Це вимога дня. Освіта, враховуючі швидкоплинні зміни, має забезпечувати передумови для навчального процесу впродовж усього життя за типом «включення — виключення».

Виховна функція невіддільна від освітньої і спрямована на забезпечення єдності навчально-виховного процесу її різних освітньо-виховних системах, на його гуманізацію Ця функція сприяє формуванню основних рис громадянина Української держави. «Людина без виховання, як тіло без душі», — з народної мудрості.

Розвиваюча функція, особливо для духовною психічного й фізичного розвитку учня, має глибокий соціально-психологічний і педагогічний зміст.

Функція самовдосконаленнямає забезпечити постійну самоосвіту учнів, самовиховання, систематичне формування навичок і умінь, а також мотивацію навчально пізнавальної та майбутньої професійної діяльності. Виокремлення цієї функції означає орієнтацію освіти на європейський і світовий освітні рівні, в педагогічній теорії яких особлива увага звертається на самовдосконалення, самонавчання, самореалізацію особистості, досягнення нею життєвого успіху Отже, реалізація цих чотирьох функцій є підтвердженням однієї з основних закономірностей педагогічного процесу — єдності навчання, виховання, розвитку й самовдосконалення. Таким чином, функції визначають мету дидактичного процесу і відповідають на запитання: «Для чого навчають учнів у різних освітньо-виховних системах?»

Чотири рівні засвоєння технічних знань:

1. запам'ятовування(початкове уміння) - здатність відтворювати навчальний матеріал (техніко-тезнологічні знання): називати, повторювати, описувати терміни, поняття, визначення, теорії, і т.п.;

2. розуміння (розвите уміння) – здатність робити з навчальним матеріалом (технічними знаннями) розумові операції: призначення і будова інструменту, устаткування, аналізувати, синтезувати, узагальнювати, конкретизувати, порівнювати, класифікувати, пояснювати, аргументувати, доводити, формулювати висновки і т.п.;

3. застосування (високорозвинене уміння) – вміння виконувати технологічні операції, прийоми роботи з інструментом (створювати за зразком, кресленню, схемі, виконувати за правилами, працювати за планом, і т.п.).

4. творчість(найвищий ступінь чи уміння майстерність) - здатність виконувати навчальні і творчі проекти (при необхідності доповнити, модифікувати, спростити; виправити, запропонувати свій варіант діяльності, розрахунку, плану; самостійно спроектувати, конструювати, розробити, змоделювати, нове знання).

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Учіння — цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками.	\|	Етапи формування практичних умінь та навичок.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.006 сек.

Освітня функція у традиційно­му навчанні є базовою і передбачає озброєння учнів, пер­шою чергою, певною системою знань, навичок і вмінь.

Освітня функція у традиційному навчанні є базовою і передбачає озброєння учнів, першою чергою, певною системою знань, навичок і вмінь.