Класифікація систем за різними ознаками

№ з/п	Основа класифікації	Класифікація систем (педагогічна)
1.	За походженням і субстанціональною основою	— Матеріальні (реальні): живої, неживої, соціальної природи. — Ідеальні (концептуальні): теорії, моделі тощо
2.	За природою	— Штучні (створені людьми). — Природні (виникли без втручання людини). — Змішані (Об'єднують елементи природної, штучної і суспільної природи)
3.	За рівнем складності	— Прості. — Складні. — Надскладні (ультраскладні)

	№№ з/п	Основа класифікації	Класифікація систем (педагогічна)
	41.	За ступенем змінюваності основних характеристик	— Статичні. — Динамічні
	52.	За характером зв'язку із зовнішнім середовищем	— Закриті. — Відкриті
	63.	За ступенем детермінації	— Імовірні. — Детерміновані
	74.	За наявністю цілей	— Цілеспрямовані. — Нецілеспрямовані
	85.	За ознакою керованості	— Некеровані. — Керовані. — Самокеровані

Показники належності навчального закладу до соціальних систем(за Ю. А. Конаржевським):

1. Сукупність елементів (склад). Елемент — це мінімальна структурно-утворююча одиниця системи, яка має межу подільності та наділена функціональною та структурною своєрідністю.

2. Характер зв'язку та взаємодії елементів (структура): динамічний.

3. Певний рівень цілісності характеризується наявністю загальної структури, що об'єднує всі елементи системи. Про цілісність свідчить наявність інтегративних якостей, які є результатом взаємодії елементів і відсутні у окремо взятого елемента.

4. Ієрархічність як засіб організації вертикальної супідрядності елементів системи, що характеризуються правом втручання підсистем і рівнів вищого рівня в процеси підсистем та рівнів нижчого рівня.

5. Взаємодія системи із зовнішнім середовищем. Розвиток системи «навчальний заклад» обмежений цілями і завданнями, визначеними зовнішнім середовищем. Проте керована зовні, вона відбиває зовнішній вплив шляхом самоуправління, здатна переборювати впливи. У взаємодії із зовнішнім середовищем проявляє адаптив-ність.

6. Цілеспрямованість, що передбачає наступні процеси:

• цілепокладання (формування мети та її розгортання);

• цілездійснення (діяльність щодо досягнення запрограмованих цілей);

• цілеспрямування (регулювання діяльності відповідно до мети).

Навчальний заклад як система:

1. Це цілеспрямована, самокерована цілісність закономірно пов'язаних між собою компонентів, які сприяють одержанню інтегрального результату при виконанні своїх функцій, пов'язана із зовнішнім середовищем і спрямована на формування особистості, здатної жити і працювати вконкретному суспільстві.

2. Це соціально зумовлена цілісність активно взаємодіючих учасників педагогічного процесу, духовних і матеріальних факторів, спрямованих на формування особистості, здатної до саморозвитку (самовдосконалення) і розвитку оточуючої дійсності. Компоненти педагогічної системи повинні бути необхідні та достатні

для її оптимального функціонування.

Системоутворюючими факторами системи є: цілі та результати.

Загальна мета педагогічної системи деталізується у окремих цілях її підсистем. Результати визначаються сукупністю найбільш реальних та стійких критеріїв, що визначають рівень досягнення цілей.

Структурні компоненти педагогічної системи подані у таблиці 4.

Таблиця 4

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Навчальний заклад як соціально-педагогічна система	\|	Умови функціонування педагогічних систем

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.003 сек.