Нормативи читання в голос і мовчки, що визначаються чинно програмою

Читання в голос- первісний вид читання, який вимагав фізичних зусиль і вважався корисною для здоров’я вправою.

Читання “про себе” – це читання беззвучне, внутрішнім голосом, читання для себе.

Читання в голос	Мовчки
2кл 1с- 35-45 2с- 50-60 3 кл 1с -65-70 2с- 75-80 4 кл 1с–80-85 2с-90-95	3 кл 1с-80-85 2с-90-95 4 кл 1с-100-150 2с-110-170

7. Звуковий та звуко-буквенний аналіз слів, методика проведення. Під час звуко-буквеного аналізу слід іти від звука до букви, а не навпаки Якщо під час звукового аналізу учні займаються встановленням складової і звукової будови слова, то під час звуко-буквеного аналізу діти повинні, крім цього, називати звуки і букви, якими вони позначаються. Аналіз слова гуля

-Давайте вимовимо усі разом слово гуля. Скільки складів у цьому слові, давайте підставимо ладоню під підборіддя, вимовляємо гу-ля.

- який склад наголошений?. Запишемо схему, ви собі у зошит, а я на дошці.

-Вимовляємо слово виділяючи перший звук. Який він?позначаємо значком,яким ?

-(аналогічно до останнього звука)

Послідовність проведення звуко-буквеного аналізу слова така: 1. Вимов слово по складах. Склади звукову модель
слова. 2. Назви в ньому кількість складів, визнач наголо-
шений склад. 3. Вимов послідовно звуки, з яких складається
слово. 4. Назви голосні і приголосні, приголосні м'які і твер
ді (при потребі — дзвінкі і глухі). 5. Запиши слово, називаючи букви, якими позначаються звуки в слові. Повний звуко-буквений аналіз доцільно використовувати лише на етапі, коли в учнів формується усвідомлення співвідношень між звуком і буквою. Програма не вимагає письмового виконання повного звуко-буквеного аналізу. На письмі можна обмежитись складанням звукової моделі слова.

27.Типи уроків читання залежно від дидактичної мети та жанру твору. У системі класного читання виділяється два типи уроків: 1) уроки ознайомлення з новим твором і 2) уроки узагальнення матеріалу. Перший включає всі етапи його проведення, передбачені дидактикою: орг. класу, перевірка дз, актуалізація опорних знань(розвиток навачики читання в учнів), повідомл теми і мети, мотивація: навіщо читати, опрацювання тексту, підсумок уроку, дз. На ній будується урок з будь-якої теми незалежно від жанру твору. Виховна мета уроку визначається ідейним змістом твору. Етапи опрацювання тексту: Методика виділяє такі види опрацювання тексту, які воднораз визначають послідовні дії вчителя на цих уроках: а) підготовка учнів до сприймання твору(емоц та смислова підготовка-словникова робота , вступна бесіда, розповідь); б) перше читання твору; в) бесіда після першого читання з метою перевірки враження і усвідомлення змісту прочитаного; г) перечитування тексту з аналізом змісту(фактичного, образного, ідейного); д) творча робота на основі прочитанного(підготовка до вир читання, іллюстрування прочитаного).

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Список використаної літератури	\|	Вправи як метод, що забезпечує глибоке осмислення учнями мовних зань, формув умінь та навичок. Види вправ.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.