Сутність процесу навчання.

План.

Тема. Структура процесу навчання.

Лекція №5

Література

Контрольні питання

Що таке власність?
Що таке відносини власності?
Що таке право власності?
Які форми власності існують в Україні?
Назвіть суб'єктів права власності в Україні.
Охарактеризуйте право державної власності.
Охарактеризуйте право комунальної власності.
Охарактеризуйте право приватної власності.
Проаналізуйте правовий режим майна державного підприємства.
Проаналізуйте правовий режим майна бюджетних установ.
Що таке господарський договір?
Як класифікують господарські договори?
Які функції виконують господарські договори?
Який порядок укладання господарських договорів?
Які існують засоби забезпечення виконання господарських договорів?
Які існують підстави припинення зобов'язання?

1. Конституція України //ВВР України. — 1996. — № ЗО. — Ст. 141.

2. Цивільний кодекс України. — К.: Школа, 2003. — 384 с.

3. Господарський кодекс України. — К.: Школа, 2003. — 192 с.

4. Господарський процесуальний кодекс України. — К.: Школа, 2002. — 96 с.

5. Вінник О. М. Право власності як основний правовий режим майна суб'єкта підприємницької діяльності /Економіко-правові проблеми трансформації відносин власності в Україні. — К., 1997.

6. 5.Хозяйственное право: Учебник /Под ред. В. К. Мамутова. — К.: Юринком Интер, 2005. — 912 с.

7. Щербина В. С. Господарське право України: Навч. посібник. — 3-є вид., перероб. і доп. — К.: Юрінком Інтер, 2005. — 384 с.

8. Правові основи підприємницької діяльності /За ред. проф. Жук Л. А. — К.: ЕУФІМ, 2002.

9. Луць В. В. Контракти у підприємницькій діяльності: Навчальний посібник. — К.: Атіка, 1999. — 194 с.

Мета:ознайомити з сутністю, функціями та структурою навчального процесу; розкрити структуру діяльності вчителя; розказати про психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів; ознайомити з основними видами навчання.

1.Сутність процесу навчання.

2.Функції процесу навчання.

3.Структура навчального процесу.

4.Структура діяльності вчителя.

5.Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.

6.Основні види навчання.

Література:

1. Дидактика. Навчальний посібник / Малафіїк І. В. — К.: Кондор, 2009.- 406 c.

2. Загвязінскій В. І. Теорія навчання: Сучасна інтерпретація: Навчальний посібник для студентів пед. вузів. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр «Академія», 2004. - 192 с.

3. Коджаспірова Г. М., Коджаспіров А. Ю. Педагогічний словник: Для студентів пед. вузів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 176 с.

2. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. - X., 2002.

3. Підласий І. П. Педагогіка. Новий курс: підручник для студентів пед. вузів: у 2 кн. - М.: Гуманітарний вид. центр ВЛАДОС, 2005. - Кн. 1. Загальні основи. Процес навчання. – 574 с.

4. Савченко О.Я. Дидактика початкової освіти: підручн. - К.:Грамота, 2012. - 504с.

5. Щербань П. М. Прикладна педагогіка, - К., 2002.

Процес– сукупність послідовних дій для досягнення будь-якого результату.

Процес навчання– поняття, що відображає суттєві ознаки навчання і характеризує його модель (внутрішню будову).

Навчальний процес– поняття, що відображає узагальнені відмінності (час, конкретні умови) у протіканні навчання в різних типах освітніх установ.

Отже, навчання як просувальне явище має всі властивості діалектичного розвитку. Багато дослідників вважають, що основною одиницею процесу навчання є відношення між діяльностями викладання та учіння. Але це відношення “вчитель-учень” не може бути зведене до відношення “передавач-приймач”. Необхідна активність обох учасників процесу, їхня взаємодія. Вчитель створює необхідні умови: організовує дії учня, спрямовує їх, повідомляє нову інформацію, демонструє прийоми та способи дій, контролює, оцінює, використовує необхідні засоби. Але формування знань, умінь та навичок, понять і мислитель них операцій можливе тільки внаслідок власної активності учня. Відомо, що процес навчання має двобічний характер, тобто неможливий без діяльності вчителя й учнів, без їх дидактичної єдності (цілісність цього процесу забезпечується постановкою і досягненням спільних цілей викладання й учіння).

Відповідно до уявлень сучасної психології розвиток психіки здійснюється і діяльності (С.Рубінштейн, О.Леонтьєв, Г.Костюк). Оскільки метою навчальної діяльності є зміна самого діючого суб’єкта – учня (розвиток його здібностей, оволодіння знаннями, способами діяльності), то основним у навчанні є не викладання матеріалу, а організація діяльності учня для його засвоєння.

Отже, основна функція вчителя у навчанні полягає в організації пізнавальної діяльності учнів. Тому навчанняможна визначити також як управління пізнавальною і практичною діяльністю учнів, унаслідок якої в них формуються певні знання, уміння і навички, розвиваються здібності(М.Сметанський).

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Виконання господарських договорів	\|	Структура процесу навчання.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.005 сек.