Студопедия
Контакти
 


Тлумачний словник

Реклама: Настойка восковой моли




Авто | Автоматизація | Архітектура | Астрономія | Аудит | Біологія | Будівництво | Бухгалтерія | Винахідництво | Виробництво | Військова справа | Генетика | Географія | Геологія | Господарство | Держава | Дім | Екологія | Економетрика | Економіка | Електроніка | Журналістика та ЗМІ | Зв'язок | Іноземні мови | Інформатика | Історія | Комп'ютери | Креслення | Кулінарія | Культура | Лексикологія | Література | Логіка | Маркетинг | Математика | Машинобудування | Медицина | Менеджмент | Метали і Зварювання | Механіка | Мистецтво | Музика | Населення | Освіта | Охорона безпеки життя | Охорона Праці | Педагогіка | Політика | Право | Програмування | Промисловість | Психологія | Радіо | Регилия | Соціологія | Спорт | Стандартизація | Технології | Торгівля | Туризм | Фізика | Фізіологія | Філософія | Фінанси | Хімія | Юриспунденкция

Морфологические ошибки

Загрузка...

К типичным ошибкам учащихся начальных классов относятся следующие:

Пропуск морфем, обычно - суффиксов и постфиксов: «трудящие, учащие» вместо трудящиеся, учащиеся; «он часто вы-глядал в окно» - вместо выглядывал. Причина ошибки в первом случае: ребенку трудно произносить длинные слова с шипящими согласными - он их усекает и в произношении, и на письме, не осознавая семантической роли пропускаемых аффиксов. Во вто­ром примере причина - влияние просторечия.

Образование формы множественного числа тех имен суще­ствительных, которые употребляются только в единственном чис­ле (отвлеченные, собирательные): в этом сказывается тяга к кон­кретизации. «У защитников крепости не хватало оружий» (надо: оружия); «Крышу кроют железами» (надо: железом); «Надо ехать без промедлений» (надо: без промедления). Конкретизация особенно заметна в таком примере: «Коля съел два супа» (т.е. две тарелки супу, или супа).

Употребление косвенных падежных форм личных местоиме­ний без н в начале слова: «Саша спросил у е е» (надо: у нее); «Пойду вместе сим» (надо: с ним).

4. Использование диалектных и просторечных форм: «они хо-чут», «он хотит» вместо они хотят, он хочет; «иха мама» или «ихняя мама» вместо их мама; «выстрельнул» или «стрельнул» вместо литературного выстрелил; «пришел без пальта» вместо без пальто. Следует заметить, что многие ошибки последнего типа могут рассматриваться как стилистические (морфолого-стили-стические, лексико-стилистические, синтаксико-стилистические).

К морфолого-стилистическим ошибкам примыкают случаи не­нормативного детского словотворчества, еще не угасшего насле­дия дошкольного возраста (кстати, детское словотворчество рас­ценивается положительно, как проявление языкового чутья). Как правило, дети создают «свои» слова в соответствии с моделями, например: «На стройке работают бетонщики, каменщики, шту­катурщики» (надо: штукатуры); «Мужчины кинулись по­тушать пылающий дом» (надо: тушить, слово образовано по аналогии с глаголами поднимать, разрушать и т.п.). Это типич­ная ошибка в образовании видовых пар глагола.


Читайте також:

  1. Выделение сигнала ошибки в блоке СФ2
  2. Логические и композиционные ошибки
  3. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ,
  4. Синтаксические ошибки

Загрузка...



<== попередня сторінка | наступна сторінка ==>
Характеристика лексических ошибок | Синтаксические ошибки

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:


 

© studopedia.com.ua При використанні або копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове.


Генерація сторінки за: 0.002 сек.