Новини освіти і науки:

G+

Тлумачний словник
Авто
Автоматизація
Архітектура
Астрономія
Аудит
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Винахідництво
Виробництво
Військова справа
Генетика
Географія
Геологія
Господарство
Держава
Дім
Екологія
Економетрика
Економіка
Електроніка
Журналістика та ЗМІ
Зв'язок
Іноземні мови
Інформатика
Історія
Комп'ютери
Креслення
Кулінарія
Культура
Лексикологія
Література
Логіка
Маркетинг
Математика
Машинобудування
Медицина
Менеджмент
Метали і Зварювання
Механіка
Мистецтво
Музика
Населення
Освіта
Охорона безпеки життя
Охорона Праці
Педагогіка
Політика
Право
Програмування
Промисловість
Психологія
Радіо
Регилия
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Технології
Торгівля
Туризм
Фізика
Фізіологія
Філософія
Фінанси
Хімія
Юриспунденкция

Розділ І. Аналіз стану управлінської діяльності керівника школи

№ _

Матеріали до розділу

Оцінювання ефективності управління було здійснено через оцінку основних видів діяльності керівника або функцій. Методика аналізу управлінської діяльності керівника школи через оцінку видів його управлінської діяльності розроблена В. В. Звєрєвою.

При застосуванні методики було використано бальну систему оцінювання від 1 до 5 балів. Якщо показник, що характеризує діяльність проявляється:

«завжди» — 5 балів;

«часто» — 4 бали;

«не завжди» — 3 бали;

«інколи» — 2 бали;

«ніколи» — 1 бал.

Технологія оцінювання ефективності управління через оцінку видів управлінської діяльності має діагностичний характер і дає можливість підрахувати коефіцієнт ефективності (Ке) як по кожному виду (блоку) управлінської діяльності, так і усієї діяльності в цілому. Ке визначається шляхом використання наступної формули:

Фактична кількість балів

--------------------------------------х 100 % = Ке

Максимальна кількість балів

Об'єктивне вивчення діяльності директора школи дозволило визначити найбільш позитивні та найбільш проблемні ланки. Результати оцінювання ефективності управлінської діяльності через оцінку видів управлінської діяльності та результати дослідження наведені у таблиці 1.

Таблиця 1

Результати оцінювання управлінської діяльності

№ з/п

Напрямки та зміст управлінської діяльності

Оцінка в балах

Інфоп наційно-аналітична діяльність

і. і.

Інформаційне забезпечення внутрішньо-шкільїт. <і управління

Збир;іпм:і інформації, яка відповідає цілям розвитку педагої гііиіі о процесу і управління ним

№ з/п

Напрямки та зміст управлінської' діяльності

Оцінка в балах

Зміст інформації досить повно і об'єктивно відображає стан розвитку школи

Методи збору інформації адекватні цілям управління

Збір, облік та збереження інформації є своєчасними та оперативними

Технології обробки інформації на сучасному рівні

і-

Інформаційні потоки забезпечують розробку та прийняття управлінських рішень

1.2.

Рівень аналітичної культури керівника

— ..

Цілі аналізу, адекватні цілям збору інформації

-і

Зміст аналізу охоплює усі основні системи школи

Аналіз має системний характер і дозволяє встановити причинно-наслідкові зв'язки

Аналіз забезпечує визначення проблем, цілей та прийняття ефективних рішень

Всього

34 бали (68 %)

Мотиваційно-щльова діяльність

--------

2.1.

Мотивація персоналу школи

Керівник орієнтується на потреби членів колективу

іт

Керівник сприяє формуванню реалістичних самооцінок персоналу та рефлексії

Заохочення відповідають реальним показникам роботи

Керівник забезпечує розвиток ініціативи, самостійності та творчості

Керівник забезпечує злагодженість у роботі, сумісну діяльність

-і-

2.2.

Цільове спрямування діяльності школи

Цілі школи, орієнтовані на розвиток

Узгоджені стратегічні, тактичні та оперативні цілі

і і

Всі цілі практико-орієнтовані

Цілі реально досяжні

Всього

35 балів (77 %)

№ з/n

Напрямки та зміст управлінської діяльності

Оцінка в балах

Планово-прогностична діяльність

3.1.

Прогностичне спрямування планування розвитку школи

Робота школи будується на концептуальній основі

Прогнозування розвитку закладу здійснюється шляхом розробки програм розвитку і цільових проектів

3.2.

Якість шкільного планування

Усі плани являють собою систему

Кожен план обґрунтований з точки зору проблем, цілей та шляхів їх досягнення

Кожен план має систему заходів, які розв'язують проблеми та сприяють досягненню цілей

Плани конкретизовані строками, наявними ресурсами та виконавцями

Всього

22 бали (73 %)•

Організаційно-розпорядча діяльність

4.1.

Створення організаційнихструктур

Вибір і побудова організаційних структур діяльності закладу та окремих його підрозділів

Децентралізація управління та делегування повноважень

Спрямування шкільних організацій на досягнення цілей та виконання основних завдань

Координація діяльності персоналу

4.2.

Організація праці

Підбір та розстановка кадрів 11 урахуванням якостей та рівня професіоналізму

Визначення складу виконавців відповідно до змісту та складності завдань

Відсутність дублювання у функціональних обов'язках заступників

Відсутність перевантаження персоналу

Визначення міри відповідальності кожного виконання

Створення умов для роботи персоналу

Організація власної праці керівника

№ з/п

Напрямки та зміст управлінськоїдіяльності

Оцінка в балах

1 ^Т

2 J 3

Формування організаційних стосунків між виконавцями

Всього

49 балів (81 %)

Контрольно-діагностична діяльність

5.1.

Ефективність шкільного контролю

Контроль відображає пріоритети школи

+ •

Контроль орієнтований на кінцеві результати

+ ^ . J

Методи контролю відповідають об'єктам контролю

і і і і і

Система контролю є гнучкою, відкриймо до змін

Витрати на контроль економічні

Керівник забезпечує гласність контролю

5.2.

Стан та результативність системи діагностики

Діагностика забезпечується науково

Діагностика має системний та система тичний характер

Результати діагностичних процедур забезпечують ефективне оперативне управління педагогічним процесом

Всього

10 бали ((>(>%)

Корещійно-регулятивна діяльність

і і

Координація діяльності та процесів и за кладі освіти

Своєчасна корекція за наслідками контролю

Здійснення моніторингової полі'іики управління

Регулювання за відхиленнями

Система управління відкрита до змін, нових технологій

Керівник налаштовує зв'язки із зовнішнім середовищем

Керівник здійснює представницьку функцію

Керівник спрямовує колектив на формування іміджу школи

Всього

27 балів

(67, S

"..)

Було прийнято такі значення коефіцієнту ефективності управлінської діяльності:

100—75 % — діяльність оптимальна; 74—50 % — рівень управління достатній; 49—25 % — рівень діяльності критичний.

Відповідно коефіцієнти ефективності управління керівника щколи № по кожному виду діяльності розподілились таким чином: інформаційно-аналітична діяльність — 68 %; мотиваційно-цільова діяльність —- 77 %; планово-прогностична діяльність — 73 %; організаційно-виконавча діяльність — 81 %; контрольно-діагностична діяльність — 66 %; корекційно-регулятивна діяльність — 67,5 %.

Загальний коефіцієнт ефективності управлінської діяльності керівника школи дорівнює:

197 бал/ 100%

----------------------= /З %

270 балів

Отже, це свідчить про те, що рівень управлінської діяльності достатній. З метою подальшого удосконалення процесу управління навчальним закладом, підвищення його ефективності було розроблено комплексно-цільову програму.

Комплексно-цільова програма розрахована на впровадження протягом трьох років: з 2005-2006 навчального року по 2007-2008 навчальний рік.

Розділ II. Концепція розвитку управління школою

Матеріали до розділу

і огляду на глибокий аналіз наукових досліджень зуправління, практики управління навчальними закладами та системи управління конкретною установою, дійшли висновку, що основними засобами підвищення ефективності управлінської діяльності можна вважати досягнення таких властивостей управлінських систем:

— ціннісний характер управління;

— адаптивність управління (пристосування до ситуації);

— релевантність (відповідність справі);

— превентивність (випереджальний характер);

— прогностичність (визначення перспектив і прогнозів);

— консолідуючий, об'єднуючий характер;

— діалогічність, узгоджуваність з іншими системами організації;

— інноваційність, творчість;

— демократичний, парсипативний (колегіальний) характер;

— особистісно орієнтована спрямованість;

— гнучкість, мобільність;

— рефлективність, орієнтація на самооцінку, самокорекцію, саморозвиток.

Організаційний механізмуправління за умов розвитку навчального закладу повинен відповідати наступним вимогам:

1.Раціональність технології. Можна користуватись традиційними, модернізованими та радикально новими технологіями. їх ефективність зумовлюють управлінські ситуації.

2. Якість технології. Відповідність проектної продуктивності до реальної.

3. Орієнтація на результати, досягнення, продуктивність повинна домінувати над зовнішньою привабливістю та інноваційною формою.

4. Мотиваційний потенціал зумовлює розуміння цілей діяльності, досягнення результатів.

5. Відповідний рівень кваліфікації керівників всіх рівнів управління школи повинен створити ситуацію усвідомлення цілей, задач, шляхів оновлення діяльності та практичної їх реалізації.

6. Сталість керованого складу, незначна чисельність кадрів в колективі.

7. Злагодженість в роботі адміністративної команди, корпоративний дух.

8. Інформаційне забезпечення управління, ресурс часу, що передбачають отримати достатню інформацію по обсягу та по якості, можливість реалізувати управлінську процедуру і» часі.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
ДОДАТКИ	\|	Ідеї оновлення функцій управління

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.01 сек.