ОСНОВНА ШКОЛА

ПОЧАТКОВА ШКОЛА

Психологічна теорія переносу.

Особливе місце у визначенні змісту трудового навчання посідає психологічна теорія переносу.

Це викликане тим, що предметом вивчення в трудовому навчанні може бути безліч технічних об'єктів, технологічних процесів чи форм організації праці. Тому виникає потреба відбирати з них найтиповіші з урахуванням дидактичних вимог. При цьому необхідно, щоб учні одержували уявлення не лише про той конкретний матеріал, який увійшов до навчальних програм, але й усвідомлювали його зв'язок з виробничими об'єктами і процесами, котрі залишилися поза межами програм. Це й досягається за рахунок переносу знань, умінь і способів діяльності і нові умови.

Така ж ситуація характерна і для профорієнтаційної роботи зі школярами. Відомо, що в сучасному виробництві налічується тисячі професій. Ознайомити учнів з такою їх кількістю неможливо, та в цьому немає й потреби.

Сучасна професіографія обґрунтовує можливість групування всіх професій на основі виділення декількох основних видів діяльності. В кожній з цих груп можна виділити типові професії, з якими і слід ознайомити учнів. При необхідності вони можуть здійснити самостійний перенос професіографічних знань та вмінь на інші сфери трудової діяльності.

2. Особливості процесу технологічної підготовки учнів у початковій, основній і старшій школі.

Зазначені функції потребують конкретизації з урахуванням вікових можливостей розвитку школярів, змісту та доступності навчального матеріалу, його зв’язків з іншими освітніми галузями:

- ознайомлення учнів з основами виробництва, спираючись на їх життєвий досвід;

- здійснення початкового етапу професійної орієнтації через інформацію;

- про професії, з якими учні зустрічаються в життєвій практиці;

- створення передумов для залучення учнів до систематичної продуктивної праці з елементами творчості;

- формування розуміння учнями важливості самооцінки своїх власних можливостей.

- ознайомлення учнів з основами сучасного виробництва з опорою на знання з основ наук на рівні предметно-практичної діяльності;

- ознайомлення учнів із світом професій, спираючись на знання з основ наук на базі предметно-практичної діяльності;

- залучення школярів до конструкторсько-технологічної, конструкторсько-художньої та дослідницької діяльності на базі їх продуктивної праці;

- формування в учнів здатності реально оцінювати свої можливості для вибору посильних завдань.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ	\|	СТАРША ШКОЛА

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.