Принципи, закони та закономірності, які визначають основу управління процесами інновацій.

Цей принцип характеризується наявністю в учасників освітнього процесу (в т.ч. у керівників ЗНЗ) чітких переконань щодо постійного оновлення освітнього процесу внаслідок постійних змін, що відбуваються у суспільстві і державі.

Даний принцип впливає на завдання сучасного керівника загальноосвітнього навчального закладу і формує нові, до яких ми відносимо:

§ постійне переведення системи (загальноосвітнього навчального закладу) в якісно новий стан (наприклад, від «закритої» до «відкритої»);

§ підтримку педагогів-інноваторів (соціальну, матеріальну, психологічну);

§ створення умов для здійснення експериментальної діяльності (правових, організаційних, психологічних); залучення інвесторів;

§ входження у міжнародні освітні проекти;

§ входження до мережі Інтернет; створення конкурентоспроможного освітнього середовища.

Основні тенденції в управлінні інноваційним загальноосвітнім навчальним закладом:

§ відхід від принципів авторитарної, заідеологізованої педагогіки,

схвалення принципів інноваційної педагогіки (в т.ч. принципу інноваційності); орієнтація загальноосвітніх навчальних закладів на самофінансування, підприємницьку діяльність, одержання інвестицій;

Основні закони, що діютьв Інноваційній системізагальної середньої освіти:

закон обов'язкового впливу інновації на кінцевий результат освітньої діяльності (здійснення будь-якої освітньої інновації обов'язково приносить якісну зміну кінцевого результату освітнього процесу);

закон обов'язкового впливу інновації на інтелектуальні, матеріальні і часові витрати учасників освітнього процесу (здійснення будь-якої інновації обов'язково передбачає застосування додаткових інтелектуальних, матеріальних та часових витрат учасників освітнього процесу).

Ці закони були встановлені нами в результаті аналізу теорії і практики інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів.

Слід зазначити, що від здійснення освітніх інновацій суттєво змінюється кінцевий результат освітнього процесу, але ця зміна не завжди буває позитивною. На цій основі відповідні закономірності розподілені на дві групи:

перша група закономірностітей характеризує прямо пропорційну залежність між здійсненням загальноосвітнім навчальним закладом інноваційної діяльності і підвищенням якості освітнього процесу;

§ підвищує рівень навчальних досягнень учнів та їх творчого потенціалу;

§ збільшує кількість структурних компонентів у загальноосвітньому навчальному закладі;

§ передбачає виконання керівником додаткових модернізованих управлінських функцій (прогностичної, політико-дипломатичної, консультативної, менеджерської, представницької);

§ збільшує матеріальні та інтелектуальні витрати учасників загальновиховного та управ-,я лінського процесів.

Друга група закономірностей показує,що здійснення інноваційної діяльності:

§ зменшує час, витрачений на засвоєння учнями теоретичних знань, практичних умінь і навичок;

§ зменшує час, витрачений педагогічним працівником загальноосвітнього навчального закладу на виконання основних функцій, операцій і дій;

§ зменшує час, витрачений на виконання управлінських функцій, операцій і дій керівником загальноосвітнього навчального закладу.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Тема: Зовнішнє середовище організації	\|	Експертиза Інновацій

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.005 сек.