Методи навчання

Основні принципи, методи, методичні прийоми, засоби та форми організації навчання географії в старшій школі.

Розвиток навичок спілкування в процесі використання різноманітних форм організації навчальної пізнавальної діяльності школярів

Навчальна діяльність учнів можна організувати в різних формах. Основні з них – індивідуальна, фронтальна та групова.

Індивідуальна форма організації навчання – це одноосібне виконання учнем навчальних завдань. Розрізняють три види індивідуальної роботи учнів:

- самостійна діяльність учня за завданням вчителя;

- самостійна діяльність учня, кои він сам обирає способи виконання завдань;

- самостійна діяльність учня під час фронтальної і колективної діяльності.

При фронтальній роботі вчитель працює односчасно з усім класом, а учні між собою не взаємодіють.

Найбільше можливостей для розвитку в учнів вміння спілкуватися має колективна діяльність. Колективна діяльність має такі види:

- парна робота;

- спільно-розпдільча робота;

- групова робота.

(Детальніше групова форма роботи була розглянута в лекціях з МВГ).

Принципи навчання ( повторити)

Вибір методів навчання зумовлений:

- соціальною метою освіти та виховання;

- характером та особливостями навчального предмета;

- особливостями змісту навчального матеріалу;

- рівнем розвитку школярів;

- матеріально-технічним забезпеченням закладу;

- рівнем професійної майстерності вчителя.

Функції методів – освітня, виховна, розвивальна, мотиваційна (формування пізнавального інтерсу).

Класифікації методів (пригадати).

Класифікація за рівнем навчально-пізнавальної діяльності учнів:

1. пояснювально-ілюстративні (інформаційно-рецептивні) методи – вчитель повідомляє готову інформацію (розповідь, поянення, бесіда, переказ тексту, читання карти, добір з таблиці статистичних матеріалів тощо)

2. Репродуктивний метод – навчає школярів способів діяльності. Вчитель контсруює систему завдань на відтворення дій уже відомих учням, а учні – відтворюють їх. Це дає змогу поглибити знання, що лежать в основі способів діяльності. Вчитель ставить прості питання „Що таке ...?” тощо.

3. Методи проблемного навчання включають частково-пошуковий та дослідницький методи.

- частково-пошуковий метод – вчитель навчає учнів бачити проблему, ставити запитання, висловлювати припущення, складати план доведення на самостійній основі, робити висновки.

- Навчально-дослідницький метод дозволяє організувати самостійну творчу роботу учнів над розв’язуванням проблеми;

- Науково-дослідницький метод – реалізується переважно в позаурочній краєзнавчій роботі.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Урізноманітнення форм контролю	\|	Мета, навчально-виховні завдання та світоглядне значення курсу.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.