• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Ш. Обобщающая беседа.

1. Спросить, какие строки производят наибольшее впечатление.

2. Сопоставить, как описывается это явление у других писателей.
6. Работа над научно-познавательной статьей и очерком.

В отличие от художественной литературы, воздействующей на читателя путем восприятия и оценки художественного образа, научно-познавательная литература имеет четко определенную предметность нового для детей знания и целенаправленно излагает тему, опираясь на активность интеллекта читателя. Научно — познавательная литература не только описывает признаки явлений, излагает суть исторического события, но и указывает его связь с другими фактами и явлениями, дает им научное обоснование, иногда учит практическому применению предмета.

Научно-познавательная литература подразделяется на научно-популярную и научно-художественную.

Работа над научно-познавательной статьей(это рассказы о действительных жизненных фактах, событиях или о конкретных людях).

1. Деловая статья расширяет представление детей об окружающем мире.

2. Статья содержит большой воспитывающий потенциал.

3. Чаще в деловой статье отсутствует сюжет (или излагаются данные на
основе развития сюжета, в котором действуют люди). Это облегчает
понимание и запоминание содержания.

4. Иногда содержание передается от имени 1 лица множественного числа (Что
мы увидели).

5. В деловой статье обычно бывают термины, над которыми надо поработать.

6. Учитель должен помочь найти в статье причинно - следственные связи.

7. В подготовительной работе можно разъяснить, о чем рассказ в статье.

8. Если статья природоведческого характера, то надо использовать муляжи,
гербарии, коллекции, таблицы.

9. Первичное чтение статьи сразу осуществляют дети по частям с
одновременным логическим анализом (первичное целостное восприятие
отсутствует).

10.В обобщенной беседе - систематизируются знания детей.

II. Структура урока - как и при чтении рассказа.

Переглядів: 1407