• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

I. «Компьютер и книга: неизбежные конкуренты или возможные сотрудники?»

“Легка атлетика та методика її викладання” як навчальна дисципліна вивчається протягом перших двох років навчання. Програма передбачає оволодіння студентами курсом, необхідним для підготовки бакалавра. Цей курс включає вивчення студентами історії, теорії і методики викладання легкої атлетики, практичне оволодіння технікою основних видів легкоатлетичних вправ, формування професійно-педагогічних умінь і навичок, які будуть необхідні для самостійної роботи в школі, ДЮСШ чи інших фізкультурних закладах.

Навчальна робота здійснюється у формі лекцій, практичних та самостійних занять. В лекціях та на практичних заняттях викладається тільки частина теоретичного матеріалу. Більша ж його частина винесена для самостійного опанування, що ставить високі вимоги до організації самостійної роботи. Контроль за самостійною роботою відбувається регулярно, за графіком, а її оцінка є складовою підсумкової оцінки за кожний окремий навчальний модуль.

На практичних заняттях студенти оволодівають технікою легкоатлетичних вправ і професійно-педагогічними навичками.

На самостійних заняттях студенти удосконалюють навички, набуті на практичних заняттях, виконують індивідуальні науково – дослідницькі завдання, розглядають теоретичні питання, винесені на самостійне опанування.

За допомого модульних контрольних робіт перевіряються знання, одержані на лекціях, практичних заняттях та під час самостійної роботи.

Облік успішності студентів ведеться у формі заліків та міжсесійного контролю в терміни, які передбачені навчальним планом. Заліки виставляються за знання розділів теоретичного курсу, оволодіння технікою видів і методикою їх викладання, виконання контрольних нормативів техніко-фізичної підготовленості з видів легкої атлетики і вимог з навчальної практики. Поточна успішність оцінюється диференційовано, певною кількістю балів за кожний навчальний модуль, у якій враховується якість опанування програмного матеріалу: оцінюється кожна теоретична тема, рівень засвоєння техніки легкоатлетичних вправ та ступінь фізичної підготовленості, успішність оволодіння професійно-педагогічними навичками.

Література:

1. Закон України “Про фізичну культуру і спорт”. – К.: 1994.

2. “Програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. 1 – 11 класи». – Київ, 2011.

3. Концепція фізичного виховання в системі освіти України // Фізичне виховання в школі. – 1998. – с.2.

4. Положення про державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України. – К.: 1996. – 30 с.

5. Гогін О.В. Легка атлетика. Курс лекцій. – Харків: „ОВС”, 2001 – с.6.

6. Коробченко В.В. Легка атлетика. – К.: Вища школа, 1977. – с.5.

7. Легкая атлетика /Под ред. Н.Г.Озолина, В.В.Воронкина, Ю.Н.Примакова. – М.: Физкультура и спорт, 1989. – с.4.

8. Легкая атлетика и методика преподавания / Под ред. О.В.Колодия, Е.М.Лутковского, В.В.Ухова. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – с.4.

9. Макаров А.Н. и др. Легкая атлетика. – М.: Просвещение, 1990. – с.18.

10. Программы педагогических институтов. Легкая атлетика с методикой преподавания. – М.: Просвещение, 1982. – с.28.

Лекции

для врачей-интернов, обучающихся

по специальности «Акушерство и гинекология»

2013 – 2014 учебный год

Зав. кафедрой акушерства

и гинекологии №1, д.м.н.,

профессор У.Р.Хамадьянов

I. «Компьютер и книга: неизбежные конкуренты или возможные сотрудники?»

(Материалы лекции опубликованы в статье Е.О. Орловой Детское “нечтение” // Начальная школа на рубеже веков: взгляд в будущее. Выпуск 2: Сборник статей / Сост. Г.А. Орлова, В.А. Сильченко. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава мудрого, 2001, с. 78 - 80)

Проблема детского «нечтения» – общемировая проблема. Она имеет много аспектов. В данной статье мы хотели бы обратиться к рассмотрению «конкурентов» чтению, которые и стимулируют само состояние «нечтения» и последствия этого выбора.

На наш взгляд, суть проблемы «нечтения» не сводится только к отказу от чтения, но и выражается в предпочтении компьютерного, телевизионного мира книгам, а также в чтении преимущественно развлекательной литературы (фэнтези, приключения и т д.).

Сопоставим чтение и «нечтение», сравнивая возможности развития читателя и человека, отказывающего от чтения. Можно полагать, что читатели отличаются от нечитателей в своём интеллектуальном развитии. Читающие способны мыслить в категории проблем, схватывать целое и выявлять противоречивую связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, иметь большой объём памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Как замечал М. Монтень, «люди, которые перестают читать, перестают мыслить».

Читатели точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятнее в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении, т.е. можно говорить, что они обладают более развитыми коммуникативными качествами личности.

Ещё одна важная характеристика читающего человека – способность войти в современный поликультурный, постоянно изменяющийся мир, т.е. можно говорить об адаптационных возможностях в узком смысле и о проблеме гармонизации себя и окружающего мира – в широком плане. Читатель быстрее, чем нечитатель, сориентируется в информационном мире, найдёт необходимую информацию, критически её оценить. Успешное освоение грамоты и приобщение к книжной культуре – условие адаптации к быстроменяющимся социальным и технологическим реалиям. Опыт и мир читателя богаче, чем у нечитателя. «Нечтение» ведёт к сужению своего мира, сведению собственного опыта до представлений о смысле и достойном образе жизни, о морали, законах, ценностях узкого круга людей из непосредственного общения, некоей «стаи», и к абсолютному неведению об ограниченности своего мира. Мы согласны с характеристикой «нечтения» как преступления, высказанной И. Бродским: «И среди преступлений этих наиболее тяжким является не преследование авторов, не цензурное ограничения и т.п., не предание книг костру. Существует преступление более тяжкое – пренебрежение книгами, их нечтение. За преступление это человек расплачивается всей своей жизнью, если же преступление это совершает нация – она платит за это своей историей».

Результаты сопоставления чтения и «нечтения» убеждают ещё раз в том, что чтение – это шанс для ребёнка, и очень важно понимать каждому, а особенно педагогам, ценность чтения и цену «нечтения».

Общеизвестно, что серьёзными конкурентами книге в современном мире стали телевиденье и компьютер. Языком художественных образов Рей Бредбери в своём романе «451 по Фарангейду» показал сущностное развитие человека, находящегося в мире противостояния телевиденья и книги. Автор убедительно доказал, что без чтения человек не может состояться. Со времени выхода романа Р. Бредбери противостояние книги и телевиденья усилилось. Книга может выступить сейчас тем собеседником, который создаёт возможности читателю выразить своё мнение, остановиться, обдумать прочитанное, вернуться к необходимым местам в тексте, поспорить и т.д. Телевиденье, в свою очередь, обрушивает на воспринимающего поток информации, не давая ему опомниться, создавая условия только для «поглощения» информации. И Виктор Пелевин, читаемый современной Россией, описывает в своём нашумевшем романе «Generation “П”” как телевиденье манипулирует сознанием человека, тем самым разрушая его.

Если обратиться к другому современному «конкуренту» книги – компьютеру, то, казалось бы, он предлагает интерактивный характер взаимодействия. И всё-таки в чём же незаменимость для человека книжного мира по сравнению с компьютерным?

Многие признают, что смысловой состав европейской культуры новейшего времени в максимальном его семантическом, временном, пространственном разнообразии воспроизводят книги. Основное своё богатство человечество преподносит книжным типом коммуникации. Интернет, конечно, предлагает свободу общения, но при этом не восполняет всю книжную культуру. Кроме того, в интернете, на наш взгляд, доля информации скандального характера очень высока, поэтому не случайно распространено выражение, что интернет – это «мусорная яма».

Другим аспектом преимущества книги по сравнению с компьютером выступает то, что книга, как предмет, более «очеловечена». Компьютер же – представитель мира техники. Книга «очеловечивается» судьбой владельца, его жизнью. Книги передаются из поколения в поколение, приобретаются в памятных ситуациях, их прочтение связано с каким-либо человеком и т.д. Образно говоря в книге ты можешь найти цветок, положенный тобой или кем-то другим, несущий мгновения жизни, а в компьютере любые вставки остаются техническими уловками, пусть красивыми, пусть интересными, но далёкими и недоступными, как блики неонового света.

Компьютер, будучи машиной, задаёт свои – машинные параметры общения. Человек свободнее может обращаться с книгой, чем с компьютером. Существует притча о Будде, согласно которой он, путешествуя по Китаю, увидел крестьянина, опускавшегося в колодец, где тот зачерпывал воду, чтобы затем полить ею огород. Будда спросил, почему он не сделает журавль и не облегчит себе работу. На что крестьянин ответил: «Когда человек начинает пользоваться машиной, то сердце его становиться как машина». Порой чрезмерно излишняя формализация взаимодействия человека и компьютера осложняет контакт человека с информационным источником.

Одним из самых сложно преодолимых моментов проблемы «нечтения» выступает предпочтение человеком развлекательной литературы. Это отражает тенденцию восприятия чтения как преимущественно развлечения, что связано в целом с доминированием наслаждения как ведущей ценности в мире многих взамен ориентации на труд, творчество, любовь. Появился уже термин «оттягивающийся» читатель (Б. Дубин. Культурная репродукция и культурная динамика в России 1990-х гг. Новое литературное обозрение. 25. 02. 2001).

Таким образом, рассмотрение вышеозначенных аспектов проблемы «нечтения» ещё раз убеждает в необходимости и значимости чтения книг, как процесса и особого состояния, которое должно сопровождать человека всю его жизнь. Решение проблемы «нечтения» должно осуществляться не только педагогическим сообществом, но и всем обществом. В России уже разрабатывается программа «Читающий гражданин – национальная безопасность России».

Читайте також:

1. Возможные классификации бессознательных явлений
2. Предельно возможные значения

Переглядів: 890