Самостійна робота

Рівень	Елементи будови самостійної роботи
Мотиви	Цілі	Способи
Високий	Пізнавальний, професійний	Перевизначення раніше поставлених цілей в бік збагачення їх змісту	Смисловий аналіз тексту, що спирається на сформоване теоретичне мислення
Середній	Самоствердження, ситуативні, особисті проблеми, комунікативний інтерес	Прийняття поставленої мети і чітке її виконання	Виокремлення частини тексту, складання плану, порівняння фактів, що опирається на емпіричне мислення
Низький	Зовнішні вимоги, пафоси санкцій за їх не виконання	Перевизначення мети в бік її збіднення змісту	Повтор тексту, довільне запам’ятовування фактів, базуються на недостатньо розвиненому емпіричному мисленні

Показниками здібностей до навчання є:

Темп рухливості в освоєнні знань і формуванні умінь

Легкість цього засвоєння (відсутність напруження, втоми, переживання задоволення).

Гнучкість у переключенні на нові способи і прийоми роботи.

Тривалість збереження засвоєного матеріалу.

Показники научуваності, запропоновані А.К. Марковою [25]

• Активність орієнтування в нових умовах.

• Ініціатива у виборі необов’язкових рішень, самостійне звернення до більш складних завдань можуть бути співвіднесені з поняттям інтелектуальної ініціативи як одиниці творчої активності.

• Наполегливість у досягненні мети.

• Сприйнятливість, готовність до допомоги іншої людини, відсутність супротиву.

Психологічними причинами неуспішності в навчанні можуть бути:

- особливості розвитку уваги, пам’яті, повільність розуміння матеріалу;

- недостатній рівень розвитку мовлення;

- не сформованість пізнавальних інтересів;

- обмеженість світогляду;

- неправильне ставлення до навчання;

- емоційні та особистісні проблеми, невротичні прояви.

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Типологія помилок.	\|	Тезаурус до теми 8: «Психологія виховання»

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.002 сек.