Робота над термінами та поняттями

Художньо-мовленнєва діяльність — це специфічний вид діяльності, пов'язаний із сприйманням, розумінням і відтворенням дітьми змісту художніх творів у різних видах ігор і театралізованих дійств; це продуктивно-естетична діяльність (музична, образотворча, конструктивна), що супроводжується образним мовленням та у процесі якої використовуються різні жанри художнього слова.

Художньо-мовленнєва компетенція — комплексна характеристика особистості, полікомпонентний утвір, чинниками якого є когнітивно-мовленнєва, поетично-емоційна, виразно-емоційна, оцінювально-етична, театрально-ігрова компетенції.

Когнітивно-мовленнєва компетенція — наявність певних знань у дітей про письменників та їхні твори в межах програми вікової групи; здатність відтворити зміст знайомих творів, назвати автора твору, впізнати твір за його уривком чи ілюстрацією, прочитати напам'ять вірш; пригадати загадки, прислів'я, швидкомовки, лічилки.

Виразно-емоційна компетенція — вміння виразно та емоційно передати зміст художнього твору, дотримуючись адекватних засобів виразнрсті й вдало їх поєднуючи.

Поетично-емоційна компетенція — здатність дітей виразно читати вірші, здійснювати елементарний художній аналіз віршів (знаходити повтори голосних і приголосних звуків, римовані рядки, добирати римовані слова тощо).

Оцінювально-етична компетенція — здатність дитини свідомо аналізувати поведінку героїв художнього твору, висловлювати своє ставлення до них, мотивувати моральні на естетичні оцінки.

Театрально-ігрова компетенція — це наявність у дітей умінь і навичок самостійно розігрувати зміст знайомих художніх творів у театралізованих іграх, іграх-драматизаціях, іграх за сюжетами літературних творів, інсценувати твори в театральних виставах.

Театрально-мовленнєва діяльність — це вид художньо-мовленнєвої діяльності дошкільників, пов'язаний з відтворенням засобами театрального мистецтва художніх образів, навіяних літературними творами, і складанням на цій основі власних сценаріїв ї сюжетів.

Образотворчо-мовленнєва діяльність — це вид художньо-мовленнєвої діяльності, в якій мовленнєві дії підпорядковуються меті та змісту образотворчої діяльності дитини для її збагачення, спрямування, стимулювання і коментарю.

Музично-мовленнєва діяльність — це один з видів художньо-мовленнєвої діяльності, що пов'язаний з вербалізацією музичних образів (у різних типах висловлювання), які сприймає чи відтворює дитина в різних способах музично-ритмічної активності.

Літературно-мовленнєва діяльність безпосередньо пов'язана зі сприйманням, елементарним аналізом літературних творів і словесною творчістю під впливом художніх вражень.

Запитання для самоконтролю

1. Дайте визначення понять «художньо-мовленнєва діяльність», «художньо-мовленнєва компетенція».

2. Обґрунтуйте, в чому полягає своєрідність сучасного підходу до організації художньо-мовленнєвої діяльності.

3. Розкрийте структуру художньо-мовленнєвої діяльності. Охарактеризуйте основні її компоненти.

4. Дайте характеристику різних видів мистецтва, які використовують у роботі з дошкільниками (театр, література, музика, образотворче мистецтво).

5. Чому художнє слово є стрижнем в інтеграції різних видів дитячої творчості?

6. Висвітліть особливості художньо-естетичного сприймання в дошкільному віці.

7. Сформулюйте завдання формування художньо-мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку.

8. Які функції виконує художня література?

9. Визначіть принципи добору художніх творш для дітей.

10. Охарактеризуйте принципи ознайомлення дітей з художніми творами.

11. Назвіть джерела художнього читання і розповідання дітям.

12. Що є провідною формою роботи з художньою літературою у дошкільному закладі?

13. Які види та типи занять з художньої літератури Вам відомі? Як часто їх використовують?

14. Визначіть структуру занять з художньої літератури.

15. Назвіть види бесід за змістом художніх творів.

16. Коротко охарактеризуйте прийоми активізації дітей на заняттях з художньої літератури.

17. У чому полягає специфіка занять з ознайомлення з поезією?

18. Дайте характеристику методів і прийомів керівництва словесною творчістю дітей.

19. Що таке казка? Які її жанрові особливості?

20. Висвітліть форми та методичні прийоми роботи з казкою у дошкільному закладі.

21. Назвіть види інтегрованих занять з пріоритетом мовленнєвих завдань.

22. Розкрийте роль продуктивної художньої діяльності на літературних заняттях.

23. Дайте визначення музично-мовленнєвої діяльності, виокремте її місце у структурі художньо-мовленнєвої діяльності.

24. Які види музично-мовленнєвої діяльності Ви знаєте?

25. Яке значення свят і розваг у житті дошкільників?

26. Охарактеризуйте етапи підготовки і проведення святкових заходів.

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Практичний вимір на педагогічну практику	\|	Тема 4.1. Навчання елементів грамоти

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.004 сек.