• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Теми лабораторних занять

1. Аналіз звукової культури мовлення дітей різних вікових груп. Складання порівняль­них характеристик. Заповнення таблиць — 2 год.

2. Моделювання ситуацій індивідуальної роботи з дітьми з розділів «Граматична пра­вильність мовлення» та «Звукова культура мовлення» — 2 год.

Завдання для самостійної роботи

• Складіть план індивідуального заняття з виховання звукової культури мовлення — 1 год.

• Розробіть конспект тематичного заняття з виховання звукової культури мовлення — 2 год.

• Випишіть чистомовки, швидкомовки, дидактичні, рухливі ігри, вправи пальчикової гімнастики на закріплення звуковимови у дітей — 2 год.

• Складіть план роботи для корекції звуковимови у старших дошкільни­ків — 1 год.

• Розробіть комплект дидактичного матеріалу (артикуляційні профілі, ар­тикуляційні вправи, чистомовки, швидкомовки тощо) для формування пра­вильної звуковимови у дітей — 2 год.

Тема 9. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей

Художньо-мовленнєва діяльність як педагогічна категорія. Сутність і структура ху­дожньо-мовленнєвої діяльності.

Функції художньо-мовленнєвої діяльності: суспільно-перетворювальна і компенса­торна, пізнавально-евристична, національно-духовна й історична, інформативно-комунікативна, виховна.

Основні змістові лінії художньо-мовленнєвої діяльності: літературно-мовленнєва, образотворчо-мовленнєва, театрально-мовленнєва, музично-мовленнєва діяльність. Зміст і базисні характеристики художньо-мовленнєвої діяльності дітей у Базовому ком­поненті дошкільної освіти та варіантних програмах.

Значення художнього слова у вихованні і мовленнєвому розвитку дітей дошкільно­го віку. Українські письменники (Г.Сковорода, І.Франко) та вчені (К.Д.Ушинський, О.Ольжич, С.Ф.Русова, М.Г.Стельмахович, А.М.Богуш) про місце і значення фольк­лору в розвитку мовлення у вихованні дітей.

Джерело і жанри художнього читання. Принципи добру літературних творів для читання й розповідання дітям. Принципи ознайомлення дітей з художніми творами. Форми роботи з книгою в дошкільному закладі.

Види і типи занять з художньої літератури. Методика їх проведення у різних віко­вих групах. Специфіка окремих видів занять, їх структура, методичні прийоми роботи. Підготовка вихователя до занять: добір твору, виразне читання, виділення важких слів, добір ілюстрацій, наочності, технічних засобів навчання.

Види бесід після художнього читання. Прийоми ознайомлення дітей з жанрами, композицією, засобами художньої виразності твору, дитячою книгою, її структурою.

Методика проведення етичних бесід: підготовка вихователя і дітей, структура етич­ної бесіди, прийоми роботи.

Куточок книги в дитячому садку. Значення куточка книги. Зміст і обладнання ку­точка книги в різних вікових групах. Методика роботи в куточку книги. Літературні та літературно-музичні свята та розваги, їх значення. Тематика, види, зміст літературних ранків і вечорів, методика їх проведення в різних вікових групах.

Використання творів художньої літератури й малих фольклорних жанрів у повсяк­денному житті, на заняттях з інших розділів програми.

Організація театрально-ігрової та театрально-мовленнєвої діяльності дітей. Сут­ність і структура театрально-мовленнєвої діяльності дошкільників.

Розвиток мовлення дітей у процесі театралізації.

Форми театрально-ігрової та театрально-мовленнєвої діяльності в дошкільному за­кладі: театральна вистава як видовище; гра-драматизація, театралізовані ігри, гра за сюжетом літературного твору як гра для себе.; інсценування як підготовлений виступ дітей для глядачів. Завдання і зміст розвитку мовлення в різних формах театрально-мовленнєвої та театрально-ігрової діяльності в різних вікових групах. Зв'язні вислов­лювання (за формою), що виникають у процесі театрально-мовленнєвої діяльності: колективні етюди, сюжетноскладання, сценарії, ігрові діалоги, імпровізація монологіч­них діалогів.

Види театрів: настільний, картонажний, ляльковий, театр іграшок, тіньовий, фланелеграф, пальчиковий театр, театр живих тіней, «театральна антресоля». Методика їх використання в різних вікових групах.

Драматизація та інсценування за змістом художніх творів у дошкільному закладі. Режисура — шлях трансформації казки у гру. Методика організації та керування ігра­ми-драматизаціями; читання за ролями, інсценування художніх творів у різних віко­вих групах.

Ознайомлення дітей зі спеціальною театральною термінологією. Театральна абетка. Підготовка дитячих вистав. Методика організації театрально-мовленнєвої діяльності: обговорення і складання сценарію, розподілення ролей, виготовлення необхідних ат­рибутів, проведення репетицій. Методи і прийоми формування інтонаційної виразно­сті мовлення, розвитку акторських здібностей дітей у процесі театрально-мовленнєвої діяльності. Критерії визначення рівня розвитку театрально-мовленнєвої компетентно­сті, методика обстеження в різних вікових групах.

Переглядів: 1100