• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Графічні вправи на нерозлініяному аркуші паперу

1. Накреслити пряму (хвилясту, ламану, пунктирну) лінію в
заданому напрямку: зліва направо, згори донизу, знизу догори.

2. З'єднати прямою (хвилястою, ламаною, пунктирною,
спіральною) лінією малюнки.

3. Накреслити пряму, хвилясту, ламану, пунктирну, спіраль­
ну, похилу лінії між двома запропонованими лініями.

4. Заштрихувати фігури прямою вертикальною, прямою го­
ризонтальною, хвилястою, пунктирною, ламаною, спіральною, похилою вправо, похилою вліво лініями.

5.Обвести на аркуші шаблони л картону олівцем і заштриху­
вати прямою вертикальною, прямою горизонтальною, хвиляс­
тою, пунктирною, ламаною, спірапьною, похилою вправо, по­
хилою вліво лініями.

6.Намалювати круглу, спіральну лінії навколо точки за го­
динниковою стрілкою та проти годинникової стрілки.

7.Виконати за зразком комбіновані лінії із заданим напрям­
ком.

8.Обвести малюнки точно за контуром, не відриваючи олів­
ця від аркуша.

9.Обвести малюнки за пунктирами.

10.Продовжити візерунок за опорними точками.

11.Відтворити заданий візерунок за опорними точками (за
зразком).

12.Намалювати геометричні фігури за зразком.

13.Домалювати незакінчені малюнки.

Графічні вправи у сітці зошита

1. Накреслити задані елементи у рядку зошита: а) за зразком
і пунктирними лініями; б) за зразком за опорними точками; в)
за зразком без опорних точок; г) без спирання на зразок.

2.Дотримувати такої послідовності вивчення елементів літер:
пряма вертикальна лінія (написання у напрямках згори дони­
зу, знизу догори), пряма горизонтальна лінія (зліва направо),
похила вправо, похила вліво, похила лінія із заокругленням уни­
зу, похила лінія із заокругленням угорі, похила лінія з петлею
внизу, похила лінія з петлею вгорі, лівий півовал, правий пів­
овал, овал (замкнена лінія).

3.Продовжити орнамент: а) по клітинках; б) між рядковими
лініями.

4.Відтворити орнамент: а) по клітинках; б) між рядковими
лініями.

5.Домалювати малюнок симетрично по клітинках.

6.Намалювати малюнок по клітинках за зразком.

Вправи для самомасажу рук

і. Виконують подушечками чотирьох пальців, які розташо­вують біля основ пальців тильного боку руки, яку масажують, і пунктирними рухами вперед-назад. зміщуючи шкіру приблиз­но на 1 см, поступово просувають їх до зап'ястя («пунктирний» рух).

2.Ребром долоні діти імітують рухи пилки у всіх напрямках
тильного боку кисті руки («прямолінійний» рух). Кисть і пе­
редпліччя розмішують на столі, діти сидять.

3.Основою кисті роблять обертальні рухи в бік мізинця.

4.Срмомасаж кисті руки з боку долоні. Кисть і передпліччя роз­
міщують на столі чи на коліні, діти сидять. Погладжування.

5.Фалангами стиснутих у кулак пальців рухають угору—вниз
і справа—наліво по долоні руки, яку масажують («прямоліній­
ний» рух).

6.Фалангами стиснутих у кулак пальців проводять рух за
принципом «свердлика» по руці, яку масажують.

7.Самомасаж пальців рук. Кисть і передпліччя руки, яку ма­
сажують, розмішують на столі, діти сидять. «Щипцями», шо ут­
ворені зігнутими вказівним і середнім пальцями, виконують
хапальний рух на кожне слово вірша в напрямку від нігтьових
фаланг до основи п&тьців («прямолінійний» рух).

8. Приводять у рух подушечку великого пальця, який при­
кладають до тильного боку фаланги, яку масажують. Інші чо­
тири пальці охоплюють і підтримують великий палець знизу
(«спіралеподібний» рух).

9. Рухи такі самі, як під час розтирання рук. шо змерзли.

10. Виконання вправ з маленькими м'ячами:

а) стискання і розтиснення в долонях маленьких м'ячів з
гуми;

б) перекочування м'яча на столі з утриманням його спочат­
ку між долонями, потім між великими пальцями, вказівними,
середніми, безіменними, мізинцями.

Таким чином, подоланню графічних та оптико-просторових помилок сприяють прийоми, спрямовані на розвиток зорового гнозису, мнезису, просторових уявлень та їх мовленнєвих позна­чень, зорового аналізу і синтезу, а також кінетичної організації рухів. Велику увагу приділяють порівнянню літер, які змішують на письмі, з максимальним використанням різних аналізаторів.

Переглядів: 705