• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Девід Селінджер

Досвід кращих шкіл України дає переконливі підстави для створення в кожній школі спеціальної виховної системи, яка тісно пов’язана з навчальним процесом, але має свої специфічні функції та структуру.

Закономірно, що в тих освітніх закладах, де успішно побудована й успішно функціонує виховна система в цілому, з’являється бажання у дітей вчитися, а у вчителів навчати і виховувати. Побудова виховної системи є не тільки суб’єктивним бажанням класного керівника, вихователя, але й необхідністю.

Створюючи виховну систему класу потрібно враховувати психолого-педагогічні умови формування особистості учня, насамперед такі:

- діагностика розвитку особистості, дитячого і педагогічного колективів;

- формування й обґрунтування мети виховного процесу;

- організація життєдіяльності співтовариства дітей і дорослих, максимально сприятливої для самореалізації особистості дитини, педагога, батьків;

- інтеграція зусиль суб’єктів виховного процесу;

- створення в освітній установі розвиваючого, морально сприятливого та емоційно насиченого середовища;

- здійснення науково обґрунтованого аналізу сформованої соціально-педагогічної ситуації, отриманих результатів виховної діяльності.

Виховна система — це те найширше поняття, яке включає в себе всі системні поняття, пов'язані зі школою в якості підсистем, тобто матеріальні, процесуальні та ідеальні компоненти

Виховна система класу - це спосіб організації життєдіяльності та виховання вчителів та учнів, що становить цілісну й упорядковану сукупність взаємодіючих компонентів і сприяє розвиткові особистості та колективу.

Виховна система – це комплекс взаємозалежних компонентів, що розвиваються в часі та просторі.

Є такі компоненти виховної системи , як:

I. Індивідуально-груповий

1. Класний керівник (вихователь)

2. Учні класу.

3. Батьки учнів.

4. Педагоги та інші дорослі, що беруть участь у виховному процесі та життєдіяльності класного колективу.

II. Ціннісно орієнтаційний

1. Цілі та завдання виховання.

2. Перспективи виховання.

3. Принципи побудови виховної системи.

III. Функціонально-діяльнісний

1. Вид діяльності, форми і методи організації спільної діяльності та спілкування.

2. відносини, що виникають між учасниками діяльності;

3. керування, що забезпечує розвиток системи.

Головне призначення виховної системи –полягає у педагогічному забезпеченні і сприянні всебічному і гармонійному розвитку дитини, а саме формуванні таких здібностей, таких як:

· здатність діагностувати розвиток особистості, дитячого і педагогічного колективів;

· здатність висунути й обґрунтувати мету виховного процесу;

· здатність організовувати життєдіяльність співтовариства дітей і дорослих, максимально сприятливу для самореалізації і самоствердження особистості особистості дитини, педагога та батька;

· здатність інтегрувати зусилля суб’єктів виховного процесу, зробити їх більш ефективними;

· здатність створити в освітній установі і за її межами розвиваюче, морально сприятливе й емоційно насичене середовище;

· здатність здійснити науково обґрунтований аналіз педагогічної ситуації, отриманих результатів виховної діяльності.

2. Характерні риси виховної системи:

1. Виховна система – це система соціальна, її ядро – люди та їхні потреби, мотиви, інтереси, ціннісні орієнтації, дії, відносини. У виховній системі створюються спеціальні умови для розвитку у дитини здібностей жити і працювати в соціумі, виконувати необхідні соціальні ролі, приносити користь собі, оточуючим людям і суспільству в цілому.

2. Виховна система –це система педагогічна, її функціонування пов’язане з реалізацією таких педагогічних задач, як:

· формування цілісної системи наукових знань про природу, людину, суспільство;

· оволодіння учнями прийомами і способами основних видів людської діяльності;

· розвиток креативних здібностей, нахилів і талантів дитини;

· розвиток прагнення і здатності до самопізнання, самореалізації і самоствердження;

· формування в освітній установі колективу, як сприятливого середовища для розвитку і життєдіяльності учнів.

Для вирішення використовуються різні форми, прийоми і методи педагогічної діяльності. Результати вирішення цих задач свідчать про ефективність виховної системи.

3. Виховна система – це система цілісно – орієнтовна, тобто зорієнтована на визначені цінності. Для цієї системи характерні такі ознаки, як :

· Особистісно значущими є цілі;

· Спільна життєдіяльність педагогів, учнів і батьків будується на основі гуманістичних цінностей, взаємоповаги, довіри, доброзичливості;

· Педагогічна діяльність спрямована на розвиток індивідуальності і суб’єктності особистості дитини;

· Учні відчувають захищеність, комфортність, задоволення життєдіяльністю в навчальному закладі.

4. Виховна система – це система цілісна. Вона складається з компонентів, які взаємопов’язані і дозволяють системі функціонувати, як єдине ціле.

В.П. Симонов стверджує, що «порушення цілісності призводить до розпаду діяльнісної системи взагалі»

5. Виховна система – це система відкрита. Вона має безліч зв’язків з навколишнім соціальним і природним середовищем, що забезпечують функціонування і розвиток системи. Професор Ю. А. Конаржевський писав: «Взаємодіючи із середовищем система зберігає цілісність і забезпечує свій розвиток двома шляхами :

· у визначених межах вона може пристосовуватися до зовнішнього середовища, при чому, змінюючи структуру, перебудовуючи свої процеси, змінюючи параметри і показники, але не порушуючи своєї сутності, зберігаючи цілісність;

· якщо система має високий рівень організації, вона сама змінює, удосконалює зовнішнє середовище, пристосовуючи його до досягнення своєї мети, до задачі збереження цілісності.»

6. Виховна система – це система цілеспрямована, її не можна уявити без мети, яка відіграє роль системо утворення і є головним орієнтиром у життєдіяльності системи і за допомогою своїх зв’язків з різними компонентами.

7. Виховна система — це система складна і вірогідна. Складність виховної системи обумовлена великою кількістю елементів і зв'язків між ними. Майбутнє складних систем важко пророкувати, тому прогнози носять вірогідний характер.

8. Виховна система — це система самокерована і така, що саморозвивається. «Саморозвиток,— вважає Е. В. Бондаревська, — це здатність системи до подолання протиріч свого розвитку зусиллями самих учасників педагогічних процесів, здатність до самоврядування: постановки цілей, проектування нового стану системи виховання й етапів його досягнення, коректування освітньо - виховних процесів, об'єктивному аналізу їхнього ходу і результатів, висування нових перспектив і т. д.»

Читайте також:

1. Арабо-ізраїльська війна 1973 р. та Кемп-Девідська мирна угода.
2. Теорія потреб Девіда Мак-Клелланда

Переглядів: 838