І вибірковості

C-49

Розподіл змісту освітньо-професійної програми за циклами дисциплін та критеріями нормативності

Цикли дисциплін	Нормативна кількість навчальних годин / кредитів ЕСТS, %	Утому числі
Нормативні дисциплін н и, годин / кредитів ЕСТ5, %	вибіркові дисципліни (варіативна компонента), годин / кредитів ЕСТ5, %
Гуманітарної підготовки	2160/60(25%)	1836/51 (85%)	324/9(15%)
Природничо-наукової та загальноекономічної підготовки	4320/120(50%)	3600/100 (83 %)	720/20(17%)
Професійної підготовки	2160/60(25%)	1296/36(60%)	864/24 (40 %)
Усього	8640/240 (100 %)	6732/187 (78 %)	1908/53 (22%)

Структурно-логічна схема викладання дисциплін навчального плану повинна забезпечити:

> стандарт якості освіти;

> системний підхід до взасмозв'язку викладання дисциплін;

> логіку структури викладання дисциплін;

> прозорість та доступність інформаїїійпого супроводу технології навчання;

> врахування послідовності накопичення знань та інформації при підготовці спеціалістів;

> адаптаційні можливості фаху щодо змін зовнішнього середовища, зокрема, на ринку праці.

Алгоритм розробки структурнологічної схеми вивчення навчальних дисциплін

Вивчення потреб (запити) організацій і підприємств на якість спеціалістів (зовнішнє середовище)

c-50

Розробка освітньо-кваліфікаційної характеристики (ОКХ) за спеціальністю «Фінанси», «Облік і аудит»

Визначення необхідного переліку навчальних дисциплін

Встановлення причинно-наслідкових зв 'язків між навчальними

дисциплінами _

побудова матриці досягнення _

Встановлення ієрархічної структури вивчення навчальних дисциплін

_____________ Ф____________________________

Розподіл навчальних дисциплін за семестрами на основі ієрархічної структури

Освітньо-кваліфікаційна характеристика

є складовою частиною Державного стандарту

освіти і використовується для:

> визначення первинних посад випускників вищих навчальних закладів та умов їх використання;

> визначення об'єкта, цілей освітньої та професійної підготовки;

> розробки та коригування освітньо-професійної програми з підготовки фахівців;

'> розробки засобів діагностики рівня освітньо-професійної підготовки фахівця;

~> визначення змісту навчання як бази для опанування спеціальністю, кваліфікацією;

> визначення змісту навчання у системі перепідготовки та
підвищення кваліфікації;

>• атестації випускників вищих навчальних закладів та сертифікації фахівців;

> укладання договорів або контрактів щодо підготовки фахівців;

> професійної орієнтації здобувачів фаху;

> визначення критеріїв професійного відбору;

> прогнозування потреби у фахівцях при плануванні та підготовці;

> обґрунтування переліків спеціалізації;
'> визначення кваліфікації фахівців;

> розподілу та аналізу використання випускників вищих
навчальних закладів.

ЗАПИТАННЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

1. Структура вищої о світи в Україні.

2. Освітньо-кваліфікаційні і освітньо-науковий рівні вищої освіти.

3. Документи про вищу освіту.

4. Післядипломна освіта та її форми.

5. Переліки напрямів і спеціальностей вищої освіти.

6. Стандарти вищої освіти.

7. Рівні професійної підготовки та кваліфікації.

8. Освітньо-кваліфікаційна характеристика фахівця.

9. Структурно-логічна схема навчання.

10. Навчальний план підготовки фахівця: структура.

11. Нормативні дисципліни і вибіркові дисципліни.

12. Зв'язок фундаменталізації та індивідуалізації навчальної діяльності.

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
IV. План навчального процесу.	\|	Головною метою наукової діяльності в системі вищої освіти повинен стати розвиток фундаментальних та прикладних досліджень.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.014 сек.