• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Педагогічна діяльність як процес розв'язання педагогічних завдань

Педагогічна діяльність є безперервним процесом розв'язання учителем системи педагогічних завдань. Вони виникають там, де потрібно «перевести» учня з одного стану в інший: наприклад, забезпечити опанування нав­чальним матеріалом; навчити розв'язувати задачі з мате­матики, фізики, хімії; допомогти подолати недисципліно­ваність. Результатом таких старань постають новоутворен­ня особистості, нові знання, вміння, навички тощо. Педагогічне завдання виникає тоді, коли з кількох спосо­бів досягнення бажаного результату необхідно знайти найкращий.

Усі педагогічні завдання можуть бути виховними (виховання різнобічно розвиненої, внутрішньо несуперечливої особистості), навчальними (засвоєння знань, виро­блення вмінь і навичок, способів діяльності тощо); розвивальними (розвиток особистості, інтелекту, творчості, здібностей, індивідуального стилю діяльності тощо).

Уміння бачити педагогічну задачу — важлива якість вчителя, оскільки стимулює його до пошуку ефективних методів діяльності. Однак немало вчителів замінюють педагогічні задачі функціональними, проміжними, зосе­реджуючи на них свою увагу.

Функціональна задача — створення інструментарію педагогічно­го впливу (лекції, оповідання, пояснення, бесіди, керівництво діяльністю учня).

Педагогічні задачі пов'язані із функціональними, розв'язання яких вимагає від учителя професійних знань, умінь та навичок. Наприклад, щоб забезпечити інтелекту­альний розвиток учнів, необхідно ставити їх в умови інте­лектуального пошуку, навчити самостійно здобувати знан­ня, радіти своїм успіхам, переживати невдачі; допомогти реалізуватися як суб'єктам діяльності. Однак часто актив­ність вчителя маскує пасивність школяра.

Більшість педагогічних завдань не піддається алгорит­мізації, вимагає від учителя творчого підходу. їх розв'язання передбачає аналіз педагогічної ситуації (діагноз); проектування результату (прогноз) і планування педаго­гічних впливів; конструювання та реалізацію навчально-виховного процесу; регулювання та корекцію педагогічно­го процесу; оцінювання досягнутих результатів і визна­чення нових педагогічних завдань.

Переглядів: 1023