Модуль ІІІ. Педагогічна психологія

Тезаурус до теми 7: «Психологія навчання»

У педагогічній психології, педагогіці, загальній дидактиці розрізняють дві взаємопов’язані сторони освітнього процесу: навчання (teaching), яка здійснюється педагогом і учіння (learning) – здійснюється учнем.

Теорії навчання

Теорія поетапного формування розумовий дій П.Я. Гальперіна

Дана концепція представляє загальні психологічні основи формування знань, умінь, навичок за раніше створеними властивостями на основі певного плану і програми їх поетапного розвитку. Засвоєння дитиною знань відбувається в процесі діяльності, в результаті виконання нею дій, внаслідок чого вона вчиться думати. Дії, до того як стати розумовими, узагальненими, скороченими і освоєними проходять через перехідні етапи:

1. Формування мотивів до засвоєння дії;

2. Етап складання схеми орієнтовної основи дії (ООД), уточнення, перевірка рівня її усвідомлення. Три типи ООД:

- конкретний орієнтир (неможливість переносу)

- узагальнений готовий (можливість переносу

- узагальнений, винайдений учнем (можливість переносу і ефективність запам’ятання);

3. Етап формування дії в матеріальній (матеріалізованій) формі на основі образів і схем (при засвоєнні лічби дитина спочатку рахує конкретні предмети). Для узагальнення дії в навчальну програму включаються задачі, що відображають типові випадки її застосування;

4. Етап символічного здійснення дії засобами мови (спілкування дитини і дорослого). Всі елементи дії представлені і формі зовнішнього мовлення, дії проходять подальше узагальнення, але не автоматизовані;

5. Етап виконання дії в зовнішньому мовленні. Дія виконується беззвучно, без прописування (промовляється про себе);

6. Етап формування дії у внутрішньому мовленні. Дія набуває автоматизму.

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Пізнавальні процеси	\|	Теорія розвивального навчання В.В. Давидова

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.016 сек.