• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Структурна блок-схема

«Характеристики слова як одиниці мовлення»

• Лінгвісти визначають вищеназвані обов'язкові невід'ємні одна від од­ної властивості слова та наполягають на необхідності опанування словом в єдності його лексичного та граматичного значень і звукової будови слова. Висловіть власні судження з вище окресленої проблеми.

Структурна блок-схема

«Напрями лексичної роботи з дітьми дошкільного віку»

• Етап дошкільного дитинства — єдиний період у житті людини, який характеризується такими швидкими темпами розвитку кількісного слов­ника та якісними змінами щодо його лексичного складу. Дослідники під­креслюють, що залежно від віку та умов виховання і розвитку дитини роз­виток словника проявляється по-різному. На основі аналізу щоденника спостережень за мовленнєвим розвитком дитини наведіть приклади кіль­кісних та якісних характеристик словника дитини.

• Проаналізуйте напрями лексичної роботи в залежності від віку дітей та визначте завдання задля їх реалізації у дошкільному навчальному закладі.

Блок-схема

«Піраміда динаміки розвитку словника дитини»

• У лексичному розвитку дітей визначають кількісну зміну лексичного запасу та оволодіння значенням слова (якісний розвиток словника). Про­аналізуйте на блок-схемі динаміку розвитку кількісного складу словника на основних етапах дошкільного дитинства та визначте його якісні харак­теристики.

• Які форми цілеспрямованої роботи з розвитку мовлення дошкільників сприяють поступовій заміні «дитячих слів» на соціально прийняті?

•

Структурна блок-схема

«Принципи словникової роботи»

• Є.Тихеєва виокремила основний принцип словникової роботи — прин­цип розвитку словника в процесі активного діяльнісного пізнання світу. Які Ваші міркування з цього приводу відповідно до сучасних освітніх тен­денцій у дошкільній освіті?

• Як реалізуються вищезазначені принципи словникової роботи під час виконання різних розділів програми та під час режимних моментів?

Структурно-опорна схема

«Завдання словникової роботи у дошкільному навчальному закладі»

• У сучасній методиці, як зазначає професор А.Богуш, зазначені завдан­ня словникової роботи можна справедливо визначати як триєдину мету розвитку словника дитини, оскільки процеси збагачення-уточнення-активізації словникових одиниць відбувається постійно. Проаналізуйте пред­ставлені на блок-схемі завдання та дайте характеристику четвертому за­вданню, спрямованому не тільки на опанування мовною нормою, а й на підвищення рівня мовленнєвої культури дошкільника.

• Яким завданням словникової роботи надають перевагу вихователі у практиці роботи з розвитку мовлення в дошкільних навчальних закладах? Які недоліки Ви вбачаєте у перевазі кількісного накопичення та активіза­ції лексики дошкільника над роботою із семантикою слова?

Структурна блок-схема

«Лексичний запас дитини дошкільного віку»

• Проаналізуйте на блок-схемі кожну групу слів лексичного запасу ди­тини та дайте їм характеристику з врахуванням віку дітей.

Структурна блок схема

«Засоби ознайомлення з довкіллям»

Провідні принципи ознайомлення дітей з явищами навколишнього світу

1. Тематичне об'єднання, інформативне та емоційне насичення навчального ма­теріалу

2. Тісний взаємозв'язок з розвитком рідного мовлення і логічного мислення

3. Активна пізнавальна діяльність

4. Відповідність сучасності

5. Врахування культурно-етнографічних особливостей краю

6. Поєднання пізнавальних та виховних завдань

Структурна блок-схема

«Ознайомлення з довкіллям»

Структурна блок-схема

Лексична компетенція дошкільника

«Зміст лексичної роботи упродовж дошкільного дитинства»

· Проаналізуйте напрями змісту словникової роботи, зазначені на блок-схемі, наведіть до них відповідні приклади.

· Результати досліджень вчених підтверджують думку про те, що упро­довж дошкільного дитинства зміст лексичної роботи в різних вікових гру­пах постійно ускладнюється. На прикладі одного із зазначених напрямів змісту лексичної роботи та аналізу програмових завдань (вікова група на вибір) словникової роботи доведіть вищезазначені положення.

Структурна блок-схема

«Напрями лексичної роботи з дошкільниками»

• Для систематичної та планомірної лексичної роботи у дошкільному навчальному закладі вчені зазначають про необхідність створення розвивального мовленнєвого середовища, інтегрованого використання різнома­нітних форм роботи на заняттях та у вільний від занять час. На основі ана­лізу блок-схеми запропонуйте свій варіант тематики словника-мінімума для дітей певної (на вибір) вікової групи.

Структурна блок-схема

«Методи лексичної роботи з дошкільниками»

• Розгляньте блок-схему та проаналізуйте особливості використання ме­тодів та прийомів збагачення словникового запасу з дітьми молодшого та старшого дошкільного віку.

• Яка роль спілкування та активного пізнання дитиною довкілля для стимулювання її лексичного розвитку?

• Яке місце в лексичній роботі посідає наочність?

Структурна блок-схема

«Методи лексичної роботи з дошкільниками»

• Здійсніть порівняльний аналіз методів та прийомів лексичної роботи з дітьми дошкільного віку. У чому полягають особливості використання ме­тодів сприяння освоєнню дітьми смислу слова та активізації словника?

• Які умови в освітньому закладі і в родині необхідно забезпечити для реалізації завдань лексичного розвитку дітей дошкільного віку?

• Свою відповідь аргументуйте.

Структурна-опорна схема

«Вимоги до проведення занять з ознайомлення з властивостями і якостями предметів» (за Тихеєвою Є.І.)

• Яку мету переслідують заняття з ознайомлення з властивостями і якос­тями предметів?

• У чому вбачаєте актуальність вимог, сформованих Є.Тихеєвою, до цих занять?

Структурна блок-схема

«Види занять з ознайомлення дітей з предметним світом» (за Логіновою В.)

• Проаналізуйте на блок-схемі кожну групу занять із ознайомлення дітей з предметним світом. Визначте специфіку використання кожного виду за­няття у залежності від завдань словникової роботи та вікової групи, у якій вона проводиться.

• Які методи та прийоми навчання доцільно використовувати для кож­ного виду занять з ознайомлення з предметним світом?

• Назвіть приклади дидактичних ігор на формування узагальнень та по­нять для дітей середнього дошкільного віку.

Яке місце індивідуальних форм роботи у формуванні лексичної компе­тенції дошкільника? Наведіть приклади. Свою відповідь аргументуйте.

Структурна блок-схема

«Види занять на формування родових понять» (за А.М. Бородович)

• Проаналізуйте запропоновані групи занять на формування родових понять. Визначте специфіку їх використання у залежності від віку дітей. Свою відповідь аргументуйте.

Переглядів: 4031