Dogs, cats, cows, horses, pigs are animals.

е) когнати, подібні за написанням і звучанням у рідній мові: cinema, patriot, mechanisation.

big — великий (позначає величину, розмір) great — великий (знаменитий, великий)

Перераховані способи семантизації мають переваги і недоліки.Безперекладні способи розвивають мовну здогадку, збільшують практику в мовленні, створюють опори для запам'ятовування, підсилюють асоціативні зв'язки. Разом з тим, безперекладні способи вимагають більше часу, ніж перекладні, і не завжди забезпечують точність розуміння. Переклад є ощадливим у відношенні часу, універсальним у застосуванні, але збільшує можливість міжмовної інтерференції.

Над новими словами варто працювати як в ізольованому виді, так і в контексті, оскільки контекстуальне значення слова не завжди є його основним номінативним значенням. Варто пам'ятати, що етап ознайомлення з лексичним матеріалом визначає ефективність його засвоєння. У старших класах успіх навчання багато в чому залежить від того, як організована самостійна робота учнів, чи є в їхньому розпорядженні посібники, що відповідають вимогам сучасної

методики. До таких вимог відносять:

· наявність у посібнику інструкцій, вправ і ключів, що робить процес ознайомлення керованим;

· наявність у посібнику текстів, прикладів і завдань, що активізують розумову діяльність учнів шляхом постановки проблемних ситуацій;

· добре продумана організація матеріалу, що стимулює самостійні заняття мовою.

Вправи, що забезпечують первинне закріплення лексики, повинні входити у загальну систему вправ, призначених для розвитку умінь і навичок використання лексичного матеріалу у всіх видах МД. Для них характерні наступні особливості:

· вони повинні складати невід'ємну частину пояснення, виконуючи ілюстративну, роз’яснювальну і контролюючу функції;

· нові лексичні одиниці повинні пред'являтися у знайомому лексичному оточенні та вже засвоєних граматичних формах і структурах;

· у вправах повинні передбачатися не тільки елементарні операції, але і складні розумові дії, що розвивають творчі можливості учнів і дозволяють їм уже на етапі первинного закріплення використовувати новий матеріал у МД, у першу чергу, в усних формах спілкування — слуханні і говорінні.

Система вправ для формування лексичних навичок.У системі вправ для формування лексичних навичок виділяються дві підсистеми – підготовчі вправи (які включають мовні і умовно-мовленнєві вправи) і мовленнєві вправи. За допомогою підготовчих вправ засвоюється форма і значення мовних явищ (лексичних одиниць), а також дії з ними як компонентами МД. Типи підготовчих вправ повинні виділятися з урахуванням послідовності формування навичок та характеру операцій, що покладені в їх основу. Оскільки навичка визначається як «закріплені операції» (О.М. Леонтьєв), то до кожного типу вправ повинні входити види, що забезпечують достатнє повторення нових мовних явищ (у даному випадку лексичних одиниць) у різних сполученнях і в різному, хоча і нескладному, контексті.

Мовленнєві вправи повинні виконуватись на основі текстів, що володіють значним потенціалом для рішення не тільки комунікативних, але і пізнавальних завдань. У виконанні цих вправ актуалізація нових слів повинна здійснюватись на рівні мимовільної уваги, оскільки мнемічне завдання несумісне з одночасним виконанням мислительних завдань, тобто активною переробкою інформації чи породженням власного мовлення.