Проведення констатувального експерименту

Орієнтовний план вивчення досвіду вчителів

Схема аналізу позакласного заходу

Схема аналізу виховного заходу

1. Загальні відомості: дата проведення, форма виховного заходу, мета.

2. Аналіз підготовчого етапу до проведення виховного заходу:

3. ініціатори та організатори виховного заходу (учитель, учні, адміністрація школи);

4. урахування інтересів та ініціативи учнів під час вибору ними теми й мети виховного заходу;

5. планування підготовки до виховного заходу;

6. різноманітність намічених форм організації діяльності школярів (індивідуальні, групові, масові, словесні, наочні, практичні);

7. взаємозв`язок форми, мети виховного заходу із завданнями виховання, рівнем розвитку дитячого колективу, віковими особливостями.

1. Мета виховного заходу і ступінь її досягнення.

2. Структура позакласного заходу: комплексний або одиничний; масовий груповий, індивідуальний, змішаний.

3. Методична організація позакласного заходу:.

4. Зміст позакласної роботи.

5. Підготовчий етап:

§ підготовка текстового матеріалу заходу;

§ пізнавально-емоційна цінність текстового матеріалу;

§ дійові учасники заходу.

6. Проведення заходу:

§ оформлення приміщення, де проводиться захід;

§ якість підготовки учнів – дійових осіб заходу;

§ залучення до діяльності учнів, що не є дійовими особами заходу;

§ реакція на діяльність учнів – дійових осіб з боку учнів, що не є дійовими особами заходу;

§ наявність запрошених гостей.

7. Підсумки заходу:

§ якість проведення позакласного заходу;

§ відзначення дійових осіб заходу.

1. Анкетні дані вчителів (вуз, школа, стаж роботи, звання, громадська робота).

2. Якими новими технологіями навчання користується учитель.

3. У чому це проявляється (на уроках, в позакласній роботі)?

4. Описати нові форми роботи (нові типи уроків, форми роботи з учнями, дидактичний матеріал тощо).

5. Подати 2-3 конспекти чи позакласних заходів.

6. Як запроваджується досвід роботи вчителя в практику школи? Навести приклади.

Орієнтовна схема проведення педагогічного дослідження (експерименту)

Педагогічний експеримент слугує для:

§ установлення залежності між педагогічним впливом та досягнутим результатом у навчанні, вихованні;

§ виявлення залежностей між певними умовами і системою вимог та досягнутим педагогічним результатом;

§ порівняння ефективності двох чи більше варіантів педагогічного впливу або умов і вибору з них оптимального з точки зору якості та критеріїв (ефективність, час, зусилля тощо);

§ знаходженню причинних зв`язків.

(вивчення наявних педагогічних явищ)

1. Для встановлення вихідного рівня сформованості в учнів якостей, що вивчаються, практикується проведення аналізу контрольних робіт. Їх види: письмові, усні, поточні, підсумкові; колективні й індивідуальні.

2. Контрольні містять запитання або завдання, відповіді на які дають можливості досліднику встановити ступінь впливу факторів, що вивчаються. Поряд з такими роботами застосовуються завдання текстового характеру, що безпосередньо визначають наявність і рівень сформованості в учнів певних якостей.

3. До завдань, що включаються в зміст контрольних робіт, ставляться такі вимоги (за Ю.К.Бабанським):

§ вони повинні включати запитання, найбільш важкі для засвоєння, а також актуальні для подальших етапів навчання;

§ виконання сукупності завдань повинно створювати уяву про особливості розумової діяльності учнів, зокрема, вміння виділяти головне, істотне в матеріалі, який вивчається, і рівень розвитку вмінь самостійно мислити та виконувати отримане завдання;

§ виконання завдань повинно показувати сформованість найбільш універсальних та інтегрованих прийомів навчальної праці (планування, організація роботи і самоконтролю за її виконанням, необхідний темп виконання навчальних дій).

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Елементів уроку української мови	\|	КРЕАТИВНІСТЬ ЯК СКЛАДОВА ЧАСТИНА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ-СЛОВЕСНИКІВ

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.003 сек.