Студопедия
Новини освіти і науки:
МАРК РЕГНЕРУС ДОСЛІДЖЕННЯ: Наскільки відрізняються діти, які виросли в одностатевих союзах

РЕЗОЛЮЦІЯ: Громадського обговорення навчальної програми статевого виховання

ЧОМУ ФОНД ОЛЕНИ ПІНЧУК І МОЗ УКРАЇНИ ПРОПАГУЮТЬ "СЕКСУАЛЬНІ УРОКИ"

ЕКЗИСТЕНЦІЙНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПОРУШЕННЯ СТАТЕВОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ПІДЛІТКІВ

Батьківський, громадянський рух в Україні закликає МОН зупинити тотальну сексуалізацію дітей і підлітків

Відкрите звернення Міністру освіти й науки України - Гриневич Лілії Михайлівні

Представництво українського жіноцтва в ООН: низький рівень культури спілкування в соціальних мережах

Гендерна антидискримінаційна експертиза може зробити нас моральними рабами

ЛІВИЙ МАРКСИЗМ У НОВИХ ПІДРУЧНИКАХ ДЛЯ ШКОЛЯРІВ

ВІДКРИТА ЗАЯВА на підтримку позиції Ганни Турчинової та права кожної людини на свободу думки, світогляду та вираження поглядів


Контакти


Тлумачний словник
Авто
Автоматизація
Архітектура
Астрономія
Аудит
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Винахідництво
Виробництво
Військова справа
Генетика
Географія
Геологія
Господарство
Держава
Дім
Екологія
Економетрика
Економіка
Електроніка
Журналістика та ЗМІ
Зв'язок
Іноземні мови
Інформатика
Історія
Комп'ютери
Креслення
Кулінарія
Культура
Лексикологія
Література
Логіка
Маркетинг
Математика
Машинобудування
Медицина
Менеджмент
Метали і Зварювання
Механіка
Мистецтво
Музика
Населення
Освіта
Охорона безпеки життя
Охорона Праці
Педагогіка
Політика
Право
Програмування
Промисловість
Психологія
Радіо
Регилия
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Технології
Торгівля
Туризм
Фізика
Фізіологія
Філософія
Фінанси
Хімія
Юриспунденкция

Продовження таблиці 2.3

Олія соняш никова - 99,5 - -
Горіхи грецькі 13,8 48,2 10,7 1,4
Цукор - - 99,5 0,4
Мед натуральний - - 79,9 0,2
Шоколад 22,2 22,2 63,4 2,3

 

*Деякі готові продукти можуть мати склад, що відрізняється від наведе­ного, але кожний виробник обов'язково повинен вказувати їх склад, ка­лорійність та використані харчові добавки.

 

Таблиця 2.5 Фактичний середньодобовий раціон та його енергетична цінність

№ з/п Продукти Маса, г Калорійність Склад
100 г Всього Білки Жири Вуглеводи
             
             
             
             
             
             
             
  Разом            

 

Запитання для самоконтролю

1. Опишіть спільні властивості аналізаторів.

2. Опишіть психологічні особливості людини.

3. Опишіть типи тестів, які використовує психодіагностика.

4. Що таке соціалізація особистості?

5. Яка роль харчування в збереженні здоров'я?

6. Що означає раціональне харчування?

7. Що означає здорове харчування?

8. Яка роль фізичного навантаження у збереженні здоров'я?

9. Опишіть процес праці з фізіологічного та технологічного погляду.

10. Які особливості розумової праці?

11. В чому суть компромісу між станом здоров'я, ефек­тивністю праці та напруженістю систем організму лю­дини?

12. Що таке втома і перевтома?

13. Опишіть найпоширеніші шкідливі звички людини.

14. У якій залежності знаходиться інтенсивність відчуттів людини залежно від інтенсивності дії зовнішнього под­разника?

а) у лінійній залежності;

б) у квадратичній залежності;

в) у логарифмічній залежності;

г) у експонеціальній залежності.

15. Як впливає зменшення константи С у психофізичному законі Вебера - Фехнера на психофізіологічну надійність людини?

а) сприяє підвищенню психофізіологічної надійності люди­ни;

б) не сприяє підвищенню психофізіологічної надійності лю­дини;

в) не впливає на психофізіологічну надійність людини.

16. Як впливає збільшення константи у психофізіологічно­му законі Вебера- Фехнера на психофізіологічну надійність людини?

а) сприяє підвищенню психофізіологічної надійності людини;

б) не сприяє підвищенню психофізіологічної надійності лю­дини;

в) не впливає на психофізіологічну надійність людини.

17. Як впливає на рівень безпеки людини здатність до тре­нування як одна із спільних властивостей аналізаторів людини?

а) сприяє підвищенню рівня безпеки людини;

б) не сприяє підвищенню рівня безпеки людини;

в) не впливає на рівень безпеки людини;

г) має неоднозначний вплив на рівень безпеки.

18. Як впливає на рівень безпеки людини чутливість як од­на із спільних властивостей аналізаторів людини?

а) сприяє підвищенню рівня безпеки людини;

б) не сприяє підвищенню рівня безпеки людини;

в) не впливає на рівень безпеки людини;

г) має неоднозначний вплив на рівень безпеки.

19. Що дають можливість виявити проективні тести, які ви­користовує психодіагностика при вивченні пси­хофізіологічних особливостей людини?

а) розумовий потенціал особи;

б) ступінь конкретних знань особи;

г) ступінь розвитку творчих здібностей особи;

д) загальні психофізіологічні особливості людини.

20. В якому рядку подані основні (пріоритетні) потреби лю­дини?

а) потреби у самовираженні, в безпеці, потреби фізіологічні, у визнанні, потреби соціальні;

б) потреби в безпеці, у визнанні, потреби фізіологічні, соціальні, естетичні;

в) потреби у самовираженні, в безпеці, потреби фізіологічні, соціальні, потреби творчої праці;

г) потреби свободи, соціальні, потреби у визнанні, у безпеці, потреби у самовираженні.

21. Що дають можливість виявити тести досягнень, які ви­користовує психодіагностика при вивченні пси­хофізіологічних особливостей людини?

а) розумовий потенціал особи;

б) ступінь конкретних знань особи;

в) ступінь розвитку творчих здібностей особи;

г) загальні психофізіологічні особливості особи.

Практичне заняття 3

Тема: Статистична оцінка небезпечних і шкідливих чинників для життя людини.

Мета:Усвідомити концепцію допустимого ризику та визначити небезпечні й шкідливі чинники для життя людини, що най­частіше трапляються, шляхом соціологічного опитування студентів.

Завдання:На підставі соціологічного підходу провести статис­тичну оцінку небезпечних чинників для життя люди­ни, використовуючи бальну систему.

Студентам пропонується оцінити небезпечність для життя жителя України 25 чинників, наведених в таблиці 1.2, за такою шкалою: найнебезпечніший чинник (на думку студента) - оціне­но в 25 балів, а далі - 24, 23, 22. і до останнього, який вважається найменш небезпечним - в 1 бал.

Зрозуміло, маючи неоднаковий життєвий досвід студенти по-різному оцінюють небезпечність того чи іншого чинника, тому одержані результати треба статистично обробити. Для кожного чинника підраховують кількість балів, які йому визначили сту­денти, цю суму ділять на кількість опитаних студентів і одержана величина служить середньою оцінкою небезпечності того чи іншого чинника: чим вона є більшою, тим небезпечніший чинник. Середню оцінку небезпечності -го чинника визначають за формулою:

(1.1)

де - індивідуальні оцінки студентів для j-го чинника,

п - кількість опитаних студентів. Якщо прийняти, що пе­релічені чинники охоплюють усі небезпеки для життя людини, то можна також оцінити відносну частку (у відсотках) кожного чинника qj в сумарній кількості не­бажаних наслідків за формулою:

(1.2)

Результати заносять у таблицю 1.1.

Підсумовуючи викладене, зауважимо, що точність такої оцінки підвищується із збільшенням кількості опитаних і зале­жить від професії, віку та статі людини. Аналіз фактичних показників про смертність свідчить, що серед найнебезпечніших чинників для життя людини є СНІД, вживання спиртних напоїв та наркотичних речовин, куріння, транспорт (для жителів України - самогубство).

Прогноз можливого збільшення тривалості життя за умов з усуненням певних причин смерті дає змогу виявити найнебезпечніші чинники для життя. За прогнозом вчених усунення основних серце­во-судинних і ниркових хвороб приведе до збільшення середньої три­валості життя на 10,9 років, хвороб серця - на 5,9 років, злоякісних новоутворень - на 2,3 роки, нещасних випадків (крім автомобільних катастроф) - на 0,6 року, автомобільних катастроф - на 0,6 року, інфекційних хвороб - на 0,2 року, туберкульозу - на 0,1 року.

Важливо зазначити, що усвідомлення існування небезпеч­них та шкідливих чинників для життя людини є тільки першим кроком до безпечної життєдіяльності. Необхідно встановити умо­ви, за яких ці чинники спричиняють небажані наслідки, і відвер­нути можливість настання таких умов.

Таблиця 1.1 - Статистична оцінка небезпечних та шкідливих чинників для життя людини

№ Чинники Індивідуальна оцінка Sij Середня оцінка Відносна частка qj
Авіаційний транспорт      
Автомобільний транспорт      
Атомна енергетика      
Вживання спиртних напоїв      
Виробничі травми      
Вбивства та навмисні ушкодження      
Водойми (купання, відпочинок)      
Діагностичне опромінення      
Електричний струм      
Залізничний транспорт      
Інфекційні захворювання      
Інші чинники      
Куріння      
Медичні препарати      
Наркотичні речовини      
Побутові травми      
Робота в правозахисних органах      
Пожежі      
Самогубство      
СНІД      
Спортивні та масові заходи      
Стихійні лиха      
Тероризм      
Харчові отруєння      
Хірургічне втручання      

 

Після заповнення таблиці 1.1 кожним студентом визначаються показники та згідно формул 1.1 і 1.2.


Практичне заняття 4

Тема: Моделювання і прогнозування небезпечних ситуацій

Мета: Освоїти метод побудови логіко-імітаційних моделей небезпечних подій шляхом побудови дерев причин і подій.

Завдання:На прикладі моделі дорожньо-транспортної пригоди, описаної нижче (див. рис. 2.2 – 2.3):

1. Розрахувати ймовірність дорожньо-транспортної пригоди на заданому маршруті за відомими імовірностями настання умов, за яких виникають небезпечні події. Варіанти завдань наведені в таблиці 2.1.

2. Знайти залежність ймовірності дорожньо-транспортної пригоди від психофізіологічного стану пішохода і водія, рівня контролю за технічним станом автомобіля та рівня стану тротуару, тобто :

Таблиця 2.1 - Варіанти завдань для розрахунку ймовірності дорожньо-транспортної пригоди (небезпечної події 18)

№ вар. Р1 Р2 Р3 Р4 Р5 Р6 Р7 Р8 Р18
10-5 10-4 10-4 10-5 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-4 10-4 10-4 10-5 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-3 10-4 10-5 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-3 10-5 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-4 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-3 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-4 10-4 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-4 10-5 10-6 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-4 10-5 10-7 10-6  
10-4 10-5 10-4 10-5 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-5 10-3 10-5 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-3 10-4 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-4 10-3 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-3 10-4 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-4 10-4 10-6 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-4 10-5 10-6 10-6  
10-4 10-5 10-3 10-5 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-3 10-4 10-3 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-5 10-3 10-4 10-6 10-6  
10-4 10-5 10-3 10-4 10-4 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-3 10-3 10-4 10-3 10-5 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-3 10-4 10-3 10-4 10-7 10-7  
10-5 10-4 10-3 10-4 10-3 10-4 10-6 10-7  
10-5 10-4 10-4 10-4 10-3 10-4 10-6 10-6  
10-4 10-3 10-3 10-4 10-3 10-4 10-6 10-6  
10-5 10-5 10-4 10-5 10-4 10-6 10-8 10-8  
10-6 10-4 10-5 10-4 10-3 10-5 10-8 10-7  
10-5 10-5 10-4 10-5 10-5 10-6 10-7 10-6  
10-6 10-4 10-5 10-4 10-5 10-6 10-8 10-7  
10-5 10-6 10-4 10-5 10-4 10-6 10-8 10-8  
10-4 10-5 10-4 10-4 10-4 10-4 10-6 10-6  
10-4 10-5 10-4 10-4 10-5 10-4 10-7 10-7  
10-4 10-4 10-4 10-4 10-3 10-4 10-7 10-7  

 

 

Читайте також:

  1. N Придумати продовження до твору тощо.
  2. Автоматичне заповнення таблиці
  3. Аналіз товарної політики подано у таблиці 24.
  4. Виділення тексту в таблиці
  5. Визначення фінансової термінології (продовження)
  6. Визначите тип поля № у таблиці?
  7. Використання звіту зведеної таблиці для об'єднання даних
  8. Відновлення та продовження процесуальних строків.
  9. Головні таблиці.
  10. Горизонтальне продовження Відомості 7.1
  11. Довідкові таблиці
  12. Додаток 1 (продовження)



Переглядів: 924

<== попередня сторінка | наступна сторінка ==>
Практичне заняття 2 | Продовження таблиці 2.1

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:
  

© studopedia.com.ua При використанні або копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове.


Генерація сторінки за: 0.021 сек.