N Придумати продовження до твору тощо.

Переказування прочитаного

Формулювання власних запитань,

NПобудова власних висловлювань.

3. Мовленнєвий розвиток учнів на уроках читання

Мета – зробити мовлення учнів змістовним, правильним, чітким, виразним, багатим.

Основні методи: вправляння, пояснювально-ілюстративний, продуктивний, частково-пошуковий, дослідницький.

Система роботи з мовленнєвого розвитку молодших школярів

n Самостійне виконання завдань у підручнику з розвитку мовлення.

n Стимулювання інтересу через систему текстів у підручниках.

n Завдання з правильного наголошування й вимови слів.

n Збагачення словника учнів.

n Опрацювання образних засобів творів.

n Розвиток зв'язного мовлення:

- знаходження відповідей на запитання й

- організація діалогу й полілогу за прочитаним,

- різні види переказу прочитаного (?),

- усні твори у зв'язку з прочитаним.

- Дослівне;

- стисле (з 4-го класу);

- творче (розповідь від першої особи, продовження розповіді, відомості про автора тощо )

!!!

Не рекомендується переказувати короткі тексти.

5. Розвиток творчої діяльності учнів на основі прочитаного

n Передумови розвитку мовленнєвої творчості:

- розвинена спостережливість, щоб бачити в звичайному незвичайне;

- розвинена уява, щоб, фантазуючи, змінювати об'єкт;

- розвинене мовлення й образне мислення, щоб уміти висловити думку;

- змістовно багате життя, з якого можна черпати образи та ідеї для творчості.

Основні види творчих завдань

на розвиток спостережливості:

- що на що схоже;

- що відбувається подібно до чого;

- які ознаки нагадують що;

- які зміни відбулися (зранку і в сутінках, взимку і навесні, з хмаринкою, квіткою тощо);

- як виглядає одне й те ж за різних обставин (сніг під сонцем і в затінку, )

- знайти подібні за звучанням слова (росинка-намистинка );

- як зрозуміти, що людина сумна, радісна, заклопотана, стомлена, хвора, здорова тощо.

Основні види творчих завдань

на розвиток уяви, фантазії:

n розпочати або закінчити казку (оповідання);

n придумати події, що передували оповіданню або його продовження;

n уявити, де герої живуть, як виглядають, з ким товаришують, які пригоди ще з ними могли трапитися за інших обставин;

n Придумати за віршем мультфільм і розказати послідовність подій у ньому;

n Придумати казку з певними героями (нитка і ножиці; крапелька і комашка тощо);

Основні види творчих завдань

на відтворення уяви в мовленні:

- розказати про обстановку, в якій відбувалися події, описати погоду, що могла бути в той день;

- розширити зміст оповідання новим епізодом;

- словесне малювання (як виглядала ялинка, чудище, хатинка);

- прогнозування змісту твору на основі заголовка, ілюстрації, першого чи останнього абзацу твору тощо.

Провідні умови розвитку творчого мовлення школярів

n Включення до змісту уроків творчих завдань;

n Використання ігрових прийомів (Іванова Л.І. Літературознавча пропедевтика у грі. – Поч. освіта. – 2006. - № 8);

n Заохочення дітей до творчості (фантазування, перевтілення, інсценізація, гра, перетворення);

n Інтеграція різних видів мистецтва (література, театр, живопис, музика);

n Яскраве, образне мовлення вчителя, його літературна обізнаність, широка ерудиція.

Принципи побудови підручників з читання
(чого бракує, що додати? Як розуміти?)

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
N байки (з 3 класу)	\|	N Уроки класного читання

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.003 сек.