Психологічна структура навчання

Навчання охоплює викладання – діяльність учителя на уроці та в інших позаурочних формах – та учіння – навчальну діяльність школяра. Обидві складові мають свою структуру (зміст, цілі, мотиви, дії тощо).

Психологічна структура навчаючої діяльності утворює ланцюжок: «мотив – мета – засоби – саморегулювання – результат». Знаючи, якого результату потрібно досягти у навчальній діяльності школярів (засвоєння теоретичних знань, вироблення умінь і навичок, розвиток особистості), вчитель відповідно вибудовує власну діяльність: формує в учнів мотив (інтерес до знання), ставить адекватну майбутньому результату мету (прогнозує і проектує результат), обирає найефективніші засоби (методи і прийоми) навчання, що забезпечують отримання цього результату (досягнення мети).

Враховуючи психологічну структуру навчальної діяльності, вчитель повинен не передавати учням готові знання, а вчити їх вчитися (формувати у них повноцінну навчальну діяльність), думати і здобувати знання самостійно і під його керівництвом.

Для цього необхідно створити адекватний мотив, без якого діяльність учнів не буде активним і самостійним процесом, стимульованим внутрішнім імпульсом – інтересом учнів; аналізувати мету вивчення навчального матеріалу; обрати найраціональніші засоби (способи, методи, прийоми тощо) для досягнення мети. Результатом організованої навчальної діяльності учнів таким способом має бути самостійне використання учнем знань і вмінь у розумових діях.

Психологія викладання навчального матеріалу

І керівництво розвитком учня

Учитель повинен створити не лише програму знань, які необхідно засвоїти учням, а й програму видів їх діяльності.

Недостатня увага до діяльності, адекватної меті навчання і специфіці засвоюваних знань, є одним із головних недоліків сучасної освіти. Ідея навчання в діяльності суперечить поширеній практиці традиційного навчання, за якого прагнуть переказувати готові знання «з книг в голову», не опрацьовуючи їх. Відсутність уміння вчити в діяльності є основною проблемою вчителя, який намагається побудувати навчальний процес з урахуванням психологічних чинників, не знаючи, яка діяльність сприяє засвоєнню учнями теоретичних знань з конкретних навчальних дисциплін.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Загальна психологічна характеристика навчання	\|	Психологічні особливості викладання

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.021 сек.