• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Застосування поняття

Введення сформованого поняття в систему географічних знань

Узагальнення і словесне визначення суті поняття, позначення його відповідним терміном

Узагальнюємо зміст поняття «клімат» у визначенні. Клімат—це сукупність певних типів погоди, характерних для даної місцевості, які повторюються з року в рік.

Відразу закріплюємо сутність нового поняття пропонуючи запитання:

Що таке клімат?, Які істотні ознаки клімату?, Чим відрізняється клімат від погоди?/

( усвідомлення співвідношення та підпорядкування понять)

Здійснюємо міжпонятійне узагальнення, логічно пов'язуючи нове поняття з попередніми. Найкраще це робити з допомогою схеми, нарисування якої супроводжується підсумковою бесідою.

Можна дати проблемне завдання: ……..

Поняття вважається сформованим, якщо учень знає його визначення і розуміє зміс (істотні ознаки та зв’язки між ними) та вільно може оперуватим ними у різних навчальних і життєвих ситуаціях.

4. Для розуміння основного, суттєвого в географічних об’єктах і явищах необхідно вміти розкривати причинно-наслідкові зв'язки.

Завданням вчителя є : 1) організувати засвоєння учнями тих зв'язків, які є в готовому вигляді у його викладі, в тексті підручника,; б) навчити учнів самостійно встановлювати причинно-наслідкові зв'язки у знайомих та нових навчальних ситуаціях.

Для цього, готуючись до уроку необхідно: 1) виділити ті зв'язки, які стануть об'єктом вивчення на уроці; 2) визначити методи і прийоми їх вивчення.

Засвоєння зв'язків у готовому вигляді організовують методом пояснення, застосовуючи прийом побудови логічного ланцюжка «причина»-«наслідок» (нахил земної осі до площини орбіти—зміна кута падіння сонячного проміння від полюсів до екватора—широтний розподіл теиператур—зональний розподіл рослинного і тваринного світу). В кінці необхідно зробити висновок—перша причина визначає цілий спектр природних властивостей.

Для вивчення зв'язків також використовують схеми , таблиці.

Приклад таблиці:

Головним засобом самостійного пошуку причинно-наслідкових зв'язків є самостійна робота учнів. Для цього вчитель найчастіше використовує проблемні завдання різного характеру, евристичну бесіду, частково-пошуковий метод.

Вивчення ПНЗ підводить учнів до розуміння закономірностей.

5. Закономірність-це усталений зв'язок, який обов'язково повторюється, як тільки виникають ідентичні умови. Географічні закономірності відзначаються високим рівнем узагальнення, тому мають непростий шлях засвоєння.

Найважливіші прийоми: порівняння, зіставлення, знаходження причинно-наслідкових зв’язків, узагальнення.

Розуміння існуючих зв’язків у просторі і пошук нових—основа географічного мислення.

Читайте також:

1. II. Поняття соціального процесу.
2. V. Виконання вправ на застосування узагальнювальних правил.
3. V. Поняття та ознаки (характеристики) злочинності
4. А.1 Стан , та проблемні питання застосування симетричної та асиметричної криптографії.
5. А/. Поняття про судовий процес.
6. Автомобільні ваги із застосуванням цифрових датчиків
7. Адміністративний проступок: поняття, ознаки, види.
8. Адміністративні провадження: поняття, класифікація, стадії
9. Акти застосування норм права в механізмі правового регулювання.
10. Акти застосування юридичних норм: поняття, ознаки, види.
11. Акти правозастосування, їх види
12. Акти правозастосування.

Переглядів: 546