МАРК РЕГНЕРУС ДОСЛІДЖЕННЯ: Наскільки відрізняються діти, які виросли в одностатевих союзах
РЕЗОЛЮЦІЯ: Громадського обговорення навчальної програми статевого виховання ЧОМУ ФОНД ОЛЕНИ ПІНЧУК І МОЗ УКРАЇНИ ПРОПАГУЮТЬ "СЕКСУАЛЬНІ УРОКИ" ЕКЗИСТЕНЦІЙНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПОРУШЕННЯ СТАТЕВОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ПІДЛІТКІВ Батьківський, громадянський рух в Україні закликає МОН зупинити тотальну сексуалізацію дітей і підлітків Відкрите звернення Міністру освіти й науки України - Гриневич Лілії Михайлівні Представництво українського жіноцтва в ООН: низький рівень культури спілкування в соціальних мережах Гендерна антидискримінаційна експертиза може зробити нас моральними рабами ЛІВИЙ МАРКСИЗМ У НОВИХ ПІДРУЧНИКАХ ДЛЯ ШКОЛЯРІВ ВІДКРИТА ЗАЯВА на підтримку позиції Ганни Турчинової та права кожної людини на свободу думки, світогляду та вираження поглядів
Контакти
Тлумачний словник Авто Автоматизація Архітектура Астрономія Аудит Біологія Будівництво Бухгалтерія Винахідництво Виробництво Військова справа Генетика Географія Геологія Господарство Держава Дім Екологія Економетрика Економіка Електроніка Журналістика та ЗМІ Зв'язок Іноземні мови Інформатика Історія Комп'ютери Креслення Кулінарія Культура Лексикологія Література Логіка Маркетинг Математика Машинобудування Медицина Менеджмент Метали і Зварювання Механіка Мистецтво Музика Населення Освіта Охорона безпеки життя Охорона Праці Педагогіка Політика Право Програмування Промисловість Психологія Радіо Регилия Соціологія Спорт Стандартизація Технології Торгівля Туризм Фізика Фізіологія Філософія Фінанси Хімія Юриспунденкция |
|
|||||||
Суть принципу виховання особистостіПРИНЦИПИ ДИДАКТИКИ В НАВЧАННІ МАТЕМАТИКИ 2.1 Поняття "принцип навчання" Навчання математики може бути ефективним засобом формування особистості, міцного і свідомого засвоєння її змісту лише тоді, коли за основу навчання будуть прийняті закономірності дидактики, які підтверджуються досвідом викладання. Під принципом навчання розуміють одну з вихідних вимог до процесу навчання, що витікає із закономірностей ефективності його організації. Принцип дидактики, або принцип навчання – це основне положення, на яке треба спиратися у викладанні основ наук. Зважаючи на те, що навчання математики протікає у взаємодії викладання, змісту навчання і учіння, принципи повинні визначати загальний напрямок цієї взаємодії. Дидактичні принципи навчання: · спрямованості навчання на взаємопов'язане вирішення завдань освіти виховання і розвитку учнів; виховання особистості; · науковості в навчанні математики; · доступності в навчанні математики; · свідомості, активності та самостійності в навчанні математики; позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності, формування активності, самостійності учнів в навчанні математики; · систематичності, послідовності і системності в навчанні математики; · наочності в навчанні математики; · індивідуального підходу в навчанні математики; диференційованого підходу в навчанні математики; · міцності знань в навчанні математики; · посилення прикладної спрямованості навчання математики; зв'язку навчання з життям.
Всебічне виховання особистості передбачає розумовий і моральний, естетичний, духовний і фізичний розвиток, політехнічну освіту і професійну підготовку. Принцип виховання особистості полягає в тому, що учитель покликаний забезпечити реалізацію цілей навчання (загальноосвітніх, виховних та розвиваючих) під час планування змісту, засобів, методів і форм навчання. 2.3 Сутність і шляхи реалізації принципів, що відображають вимоги до змісту навчання математики Принцип науковості полягає в тому, що матеріал який складає зміст шкільного навчання, повинен відповідати рівневі сучасної науки, подаватися учням в повній (дидактичній) системі, що відбиває наукову систему в певній послідовності, зберігає зв’язки понять, тем, розділів всередині кожного предмета, а також міжпредметні зв'язки. Виділяють три аспекти реалізації принципу науковості в навчанні: реалізація його в підручнику (відповідність змісту підручника сучасному рівню науки); забезпечення високого наукового рівня викладання навчального матеріалу учителем на уроці; вироблення в учнів навчально-дослідницьких навичок та умінь. Учитель іде за цим принципом, якщо: · слідкує за коректністю формулювань під час визначення математичних понять і побудови математичних суджень; · привчає учнів критично ставитись до кожного судження, не приймати за доведене те, що не обґрунтоване, вимагає від учнів чітко розрізняти означення і теореми і т.п.; Принцип систематичності при навчанні математики повинен здійснюватися відповідно вимогам, визначеним в дидактиці до реалізації цього принципу: Ø планомірна організація і проектування процесу навчання, який будується на основі твердо встановлених навчальних планів і програм, що забезпечують вивчення чітко відображеного матеріалу за роками навчання, окремими навчальними періодами у навчальному році, окремими робочими днями і годинами; Ø поступовість і послідовність, з якими необхідно рухатися від кожного ступеня навчального процесу до наступного; Ø встановлення тісного і міцного зв'язку між вивченими питаннями у відповідній послідовності; Ø приділення особливої уваги головному, основному, навколо якого групується менш суттєве, вихідне; Ø встановлення суворого логічного зв’язку у розташуванні навчального матеріалу, з послідовним порядком, коли наступне базується на попередньому, яке в свою чергу з логічною необхідністю потребує наступного; Ø ускладнення методів навчання у відповідності зі змістом навчального матеріалу; Ø систематична робота учнів над засвоєнням знань, вмінь та навичок; Ø поступове ускладнення форм самостійної роботи школярів, у процесі якої вони ґрунтовно вивчають матеріал оволодівають прийомами застосування знань і розв’язування задач; Ø організація підсумковою повторення за великими розділами навчального матеріалу та предмета в цілому; Ø постійна і планомірна перевірка та облік вчителем знань, вмінь і навичок учнів та прийомів навчальної роботи Системні знання характеризуються як методологічні знання основ наукової теорії. Внесення до підручника відомостей про математичну теорію і способах її побудови є одним із способів формування системних знань. Принцип доступності вимагає, щоб обсяг і зміст навчального матеріалу були під силу учням, відповідали рівню їх розумового розвитку та запасу знань, вмінь і навичок. Слід відмітити, що спрощений зміст навчання знижує його розвивальні і виховні можливості. Тому рекомендується, щоб зміст завдань для учнів знаходився в зоні їх найближчого розвитку. Реалізація принципу доступності: слідувати у навчанні від простого до складного; від легкого до важкого; від відомого до невідомого. Принцип доступності називають принципом зростаючої складності. "Складність" – суб’єктивна характеристика змісту навчального предмета, пов'язана з рівнем підготовки того, хто пізнає. Витоки складності коріняться в умовах навчання. Головними із них виступають: складність і об'єм навчальних предметів; рівень підготовленості учнів до засвоєння цього змісту, другорядні – нестача часу, відведеного для засвоєння того чи іншого матеріалу, неадекватність методів навчання цілям навчання. Доступність викладу може бути досягнута і забезпечена застосуванням засобів наочності, встановленням зв'язку його з життєвим досвідом учнів; використанням методів індукції і конкретизації. Принцип підсилення прикладної спрямованості навчання: основні засоби реалізації принципу зв'язку навчання з життям це використання в навчанні математичних моделей реальних ситуацій, відбір змісту навчання, який би відповідав поставленим цілям.
Читайте також:
|
||||||||
|