:
 








Reference 1

1. Fedorov (2001) Media Education: History, Theory and Methods. Rostov: CVVR, 2001, 708 p.

2. Gutierrez Martin, A. (1996) Educacion Multimedia y Nuevas Tecnologias. Madrid. Ediciones de la Torre, p. 12.

3. Media Education (1993). In: Russian Pedagogical Encyclopedia. Vol.1. Moscow: Big Russian Encyclopedia., p. 555.

4. Sharikov, A. (1990). Media Education: World and Russian Experience. Moscow: Academy of Education, p.50-51.

Приложение 12. Интегрированное медиаобразование в российской школе: анализ обязательного минимума содержания

Автор текста А.В.Федоров. Написание данного текста поддержано Советом по грантам Президента Российской Федерации для поддержки ведущих научных школ России (руководитель ведущей научной школы РФ д.п.н., профессор А.В.Федоров, грант № НШ-657.2003.6.).

В последние годы в ведущих странах мира всю большую значимость приобретает процесс медиаобразования. Российская педагогическая энциклопедия определяет медиаобразование (англ. media education от лат. media - средства) как направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств [Российская педагогическая энциклопедия, 1993, с.555].

Существует расхожее мнение, что госстандарты начальной и средней школы России не предусматривают медиаобразовательных возможностей активизации учебного процесса. Между тем контент-анализ утвержденных Министерством образования РФ официальных документов [Обязательный минимум содержания начального общего образования, 1998; Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования, 1999], касающихся обязательного минимума содержания начального и среднего (полного) общего образования, показывает, что это не так.

Обратимся к фактам. Ведущие зарубежные медиапедагоги и исследователи К.Бэзэлгэт (С.Bazalgette), Э.Харт (A.Hart) и др. считают, что медиаобразование должно основываться на изучении так называемых шести ключевых понятий (key aspects): агентства медиа/media agencies (анализ системы функционирования, целей и т.д. источников информации, создающих и распространяющих медиатексты), категории медиа/media categories (анализ типов медиатекстов по видам, жанрам и т.д.), технологии медиа/media technologies (анализ технологического процесса создания медиатекстов), языки медиа/media languages (аудиовизуальные средства выразительности, коды и знаки, стиль и пр. медиатекстов), аудитории медиа/media audience (анализ типологии аудитории, уровней медиавосприятия медиатекстов), репрезентации медиа/media representations (анализ конкретного представления авторами/источниками информации/агентствами содержания в медиатекстах [Hart, 1991, p.13].

Разделяя эту точки зрения, можно проследить присутствие рекомендаций к изучению ключевых понятий медиаобразования в Образовательных минимумах содержания начального и среднего общего образования Российской Федерации.

В Образовательном минимуме, касающемся предметов начальной школы, элементы интегрированного медиаобразования обнаруживается в дисциплинах филологического и искусствоведческого циклов. Например, там отмечается взаимосвязь изобразительного искусства и музыки с литературой, театром, кино, телевидением, идет речь о средствах художественной выразительности (ключевое понятие язык медиа), об анализе литературных текстов (категории медиа, язык медиа, репрезентация медиа) [Обязательный минимум содержания начального общего образования, 1998]. В минимуме содержания среднего образования [Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования, 1999] медиапедагогический потенциал прослеживается более явно. В предметной области Филология пишется о необходимости анализа текстов (Текст. Тема и основная мысль текста. Основная и второстепенная информация. Структура текста ... Интерпретация содержания прочитанного и/или прослушанного текста), языка искусства (Эстетическая функция языка художественной литературы). Рассматриваются и понятия категория и репрезентация, автор/источник текста, технология создания текста (Основные типы литературных направлений, Роды и жанры литературы и основные способы выражения авторского сознания, Нравственная, социальная, историко-культурная проблематика, Соотношение жизненной правды и художественного вымысла в литературных произведениях. Роль средств массовой информации). Менее отчетливо, но все-таки присутствует и понятие аудитория.

Не столь прозрачно и подробно элементы интегрированного медиаобразования даны в разделе дисциплины История: учащиеся должны изучать на уроках такие понятия, как Массовая культура. Информационная революция. Многообразие стилей и течений в художественной культуре (т.е. просматривается опора на ключевые понятия агентства, категории, языки и репрезентации медиа).

Зато в минимуме по предмету Информатика в той или иной степени представлены, пожалуй, все шесть основных понятий медиаобразования. Здесь есть рекомендации изучать информационные процессы в живой природе, обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение и использование информации, понятия информационная культура человека, информационное общество, язык, как способ представления информации, кодирование, текст и его обработки, основные устройства компьютера, мультимедийные технологии, компьютерные коммуникации, интернет.


:

  1. C. Instead of repeating the full name for something, we often use pronouns or some other reference words. What do the highlighted words below refer to in the text?
  2. I. 14
  3. List of References
  4. Reference 10
  5. Reference 2
  6. Reference 3
  7. Reference 4
  8. Reference 5
  9. Reference 6
  10. Reference 7
  11. Reference 8




: 468

<== | ==>
Chart 6. The list of the countries in which, in opinion of experts, the media education is on the highest level of development | Reference 2

? google:

 

© studopedia.com.ua '.


: 0.002 .