:
 








Reference 7

Цель учебного курса: анализ различных аспектов взаимоотношений несовершеннолетней аудитории с экранным насилием и реабилитационных технологий медиаобразования.

Задачи учебного курса:

-анализ типологии медиатекстов на тему насилия;

-изучение механизмов воздействия аудиовизуальных произведений, содержащих сцены насилия, на аудиторию различного возраста;

-анализ типологии восприятия экранного насилия несовершеннолетней аудиторией;

-знакомство с видами и методами ограничения воздействия экранного насилия на аудиторию, защиты прав ребенка на получение гуманной аудиовизуальной информации;

-анализ моделей медиаобразования, способствующих противостоянию негативному воздействию экранного насилия на несовершеннолетнюю аудиторию;

-изучение классификации показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности;

-изучение технологии проведения медиаобразовательных занятий.

Методологическая основа: курс опирается на философскую концепцию М.Бахтина-В.Библера о диалоге культур, которая становится ключом к выявлению содержания изучаемых процессов.

Методы: анализ научной литературы по теории и истории медиа/медиакультуры, проблеме взаимоотношений несовершеннолетней аудитории с экранным насилием, медиаобразованию, педагогике, психологии, культурологии, искусствоведению, сравнительный анализ медиаобразовательных технологий, использование игровых и творческих форм проведения практических занятий реабилитационного характера. Оценка производится с помощью специальных показателей студенческих знаний.

Место учебного курса в учебном плане вуза: курс связан со многими учебными дисциплинами, включая такие предметы, как Педагогика, Медиаобразование, Психология, Культурология, Философия, Эстетика, Информатика и др.

Для полноценного изучения данного учебного курса студентам необходимо четко представлять себе:

-ключевые понятия курса (насилие на экране, права ребенка, медиа, медиавосприятие, медиаобразование, медиаграмотность, медиапедагогика, и др.);

-типологию медиатекстов на тему насилия;

-основные механизмы воздействия аудиовизуальных произведений, содержащих сцены насилия, на аудиторию различного возраста;

-типологию восприятия экранного насилия несовершеннолетней аудиторией;

-виды и методы ограничения воздействия экранного насилия на аудиторию, защиты прав ребенка на получение гуманной аудиовизуальной информации;

-основные модели медиаобразования, способствующие противостоянию негативному воздействию экранного насилия на несовершеннолетнюю аудиторию;

-классификацию показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности;

-основы технологии проведения медиаобразовательных занятий.

Показатели профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности:

-понятийный (ориентационный) уровень информированности, теоретико-педагогических знаний в области медиаобразования;

-сенсорный уровень систематичности медиаобразовательной деятельности в процессе учебных занятий разных типов;

-мотивационный уровень мотивации медиаобразовательной деятельности;

-операционный уровень методических умений в области медиаобразования (например, умения дать установку на медиавосприятие, объяснить причины, условия и характер возникновения явления, умения развивать восприятие учащихся, выбирать оптимальные методы, средства и формы проведения занятий, исследовательские умения и т.д.);

-уровень педагогического артистизма (общая педагогическая культура, внешний облик, самопрезентация, самоконтроль, наличие обратной связи с аудиторией и т.д.);

-креативный уровень творческого начала в медиаобразовательной деятельности (то есть проявление гибкости, мобильности, ассоциативности, оригинальности, антистереотипности мышления, развитости воображения, фантазии и т.д.).

Практическая значимость учебного курса: в результате занятий студенты должны не только обладать запасом знаний по теоретическим аспектам взаимоотношений несовершеннолетней аудитории с экранным насилием, по проблемам медиаобразования, но и уметь использовать эти знания в педагогической практике.

Примечания

The UN Convention on the Rights of the Child (1991). In: Carlsson, U. and Feilitzen, C. von (Eds.) (1998). Children and Media Violence. Goteborg: The UNESCO International Clearinghouse on children and Violence on the Screen, p.20.

Закон РФ Об основных гарантиях прав ребенка. Статья 14. Защита ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.

Тарасов К.А. Агрессивная кинодиета ТВ и студенчество//Высшее образование в России. 2002. - № 3. С.66-76.

Тарасов К.А. Глобализованное кино как школа насилия//Кино в мире и мир кино/Отв. ред. Л.Будяк. М.: Материк, 2003. С.116-133.

Тарасов К.А. Насилие в кино: притяжение и отталкивание//Испытание конкуренцией/Ред. М.И.Жабский. М.: Изд-во НИИ киноискусства, 1997. С.74-97.

Шариков А.В. Если сомневаешься, исключи: Дети и насилие на экране//Культура. 2000. - № 46. С.4.

Тематический план учебного курса

Насилие на экране и реабилитационные возможности медиаобразования


:

  1. C. Instead of repeating the full name for something, we often use pronouns or some other reference words. What do the highlighted words below refer to in the text?
  2. I. 14
  3. List of References
  4. Reference 1
  5. Reference 10
  6. Reference 2
  7. Reference 3
  8. Reference 4
  9. Reference 5
  10. Reference 6
  11. Reference 8




: 476

<== | ==>
Reference 6 | Reference 8

? google:

 

© studopedia.com.ua '.


: 0.004 .