• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Тлумачний словник
Авто
Автоматизація
Архітектура
Астрономія
Аудит
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Винахідництво
Виробництво
Військова справа
Генетика
Географія
Геологія
Господарство
Держава
Дім
Екологія
Економетрика
Економіка
Електроніка
Журналістика та ЗМІ
Зв'язок
Іноземні мови
Інформатика
Історія
Комп'ютери
Креслення
Кулінарія
Культура
Лексикологія
Література
Логіка
Маркетинг
Математика
Машинобудування
Медицина
Менеджмент
Метали і Зварювання
Механіка
Мистецтво
Музика
Населення
Освіта
Охорона безпеки життя
Охорона Праці
Педагогіка
Політика
Право
Програмування
Промисловість
Психологія
Радіо
Регилия
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Технології
Торгівля
Туризм
Фізика
Фізіологія
Філософія
Фінанси
Хімія
Юриспунденкция

Розряд виду 650 – 290

Мета: проаналізувати результати контрольної роботи, організувати роботу над помилками; ознайомити учнів з усним відніманням круглих трицифрових чисел з переходом через розряд; удосконалювати вміння розв’язувати розширені задачі на зведення до одиниці; формувати навички усного додавання і віднімання круглих трицифрових чисел; розвивати мислення; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань (див. додаток на с. 150)

III. Повідомлення теми уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися віднімати круглі трицифрові числа з переходом через розряд; продовжимо роботу над розв’язуванням розширеної задачі на зведення до одиниці.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Пояснення нового матеріалу (с. 89, завдання 573)

— Розгляньте записи і поясніть, як виконали віднімання.

650 – 290 =

200 90

— Розглянемо перший спосіб.

Розкладемо від’ємник на розрядні доданки 290 = 200 + 90. Віднімаємо від зменшуваного 650 спочатку 200 — вийде 450. Від 450 віднімаємо 90 — вийде 360.

— Розглянемо другий спосіб.

650 — це 65 дес., 290 — це 29 дес.

65 дес. – 29 дес. = 36 дес. = 360

2. Первинне закріплення нового матеріалу (с. 89, завдання 574)

— Знайдіть різницю зручним для вас способом.

— Поясніть обчислення.

Фізкультхвилинка

V. Розвиток математичних знань

1. Робота над задачею на зведення до одиниці (с. 89, завдання 575)

— Прочитайте задачу.

Аналіз змісту задачі за питаннями вчителя.

— Про що йдеться в задачі? (Про кілограми і дні)

— За скільки днів хазяйка витратила 14 кг картоплі? (За 7 днів)

— Що можемо дізнатися, маючи такі дані? (Скільки кілограмів картоплі витрачає хазяйка за 1 день.)

— Якщо денна норма збільшиться на 1 кг, якою дією ми дізнаємося нову денну норму? (Додаванням)

— Знаючи нову денну норму, чи зможемо ми відповісти на питання задачі? (Так)

— Якою дією? (Діленням)

— Скільки дій у цій задачі? (Три)

— Складіть умову та розв’яжіть задачу.

Один учень працює за закритою дошкою, решта — в зошитах. Після перевірки 3–5 зошитів за вибором учителя дошка відкривається, проводиться перевірка розв’язання задачі з коментуванням до кожної дії і повною відповіддю.

Розв’язання

1) 14 : 7 = 2 (кг) — за один день витрачала господарка

2) 2 + 1 = 3 (кг) — стала витрачати господарка за один день

3) 18 : 3 = 6 (дн.)

Відповідь: на 6 днів вистачить 18 кг картоплі, якщо денна норма витрати збільшиться на 1 кг.

— Складіть обернену задачу, щоб знайти число 18. (За 7 днів господарка витратила 14 кг картоплі. Скільки кілограмів картоплі витратить господарка за 6 днів, якщо денна норма витрати збільшиться на 1 кг?)

2. Робота над задачею (с. 90, завдання 576)

— Прочитайте задачу.

— Скільки кілограмів слив упакували в ящики? (72 кг)

— Скільки кілограмів в одному ящику? (8 кг)

— Скільки ящиків відвезли в перший кіоск? (4 ящики)

Учитель пропонує розв’язати задачу одним з можливих способів.

На дошці — схеми розв’язання задачі.

I спосіб

II спосіб:–(–•) :

Викликають двох учнів, які можуть доповнити схеми числами і виконати обчислення з поясненням.

3. Розв’язування задачі (с. 90, завдання 577)

— Прочитайте задачу.

— Скільки опадів випадає за рік в зоні мішаних лісів? (640 мм)

— А в степовій зоні? (340 мм)

— Прочитайте питання задачі.

— Якою дією дамо відповідь на питання задачі? (Відніманням)

Один учень біля дошки коментує прийом віднімання, решта — записують у зошитах розв’язання задачі.

Розв’язання

640 – 340 = 640 – 300 – 40 = 300 (мм)

Відповідь: на 300 мм більше випадає опадів в зоні мішаних лісів.

VI. Підсумок уроку

— Поясніть, яким способом вам легше обчислити приклад 540 – 390.

VII. Домашнє завдання

С. 90, завдання 578; 579.

Читайте також:

1. II. Множення круглих багатоцифрових чисел на розрядні числа.
2. Відмінювання займенників різних семантико-граматичних розрядів
3. Відмінювання різних розрядів числівників
4. Віднімання круглих трицифрових чисел з переходом через розряд виду 420 – 70. Вправи і задачі на застосування вивчених випадків арифметичних дій
5. Власні і загальні іменники як лексико-граматичні розряди за специфікою виявлення категорії числа
6. Газорозрядні лампи .
7. Газорозрядні лічильники
8. Джерела світла: газорозрядна лампа натрієва, цоколь Е40.
9. Джерела світла: газорозрядна лампа натрієва, цоколь Е40.
10. Джерела світла: газорозрядна лампа ртутна ДРЛ-1000, цоколь Е40, а також інші аналогічні лампи.
11. Джерела світла: газорозрядні лампи (металогалогенні, натрієві), цоколь Е40, а також інші аналогічні лампи.
12. Джерела світла: газорозрядні лампи (натрієві, металогалогенні), цоколь Е40, а також інші аналогічні лампи.

Переглядів: 651