• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Ділення виду 80:20, 600:30, 600:300 способом послідовного ділення та способом випробовування.

Мета: пояснити учням різні способи ділення розрядного числа на розрядне; вдосконалювати вміння розв'язувати задачі; розвивати мислення, математичне мовлення, пам'ять; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ми застосуємо цей спосіб для обчислень такого виду: 90 : ЗО; 600 : ЗО та 800 : 200.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Ознайомлення зі способами обчислень (с 124, завдання 788)
— Поясніть, як знайшли частку 80 : 20 способом послідовного ділення та способом випробовування.
— Знайдемо частку чисел 80 і 20 способом послідовного ділення. Дільник 20 замінимо добутком чисел 10 і 2
Щоб поділити число 80 на добуток чисел 10 і 2, поділимо 80 на 10 та одержаний результат 8 поділимо на 2, буде 4. 80 : (10 • 2) = (80 : 10): 2 = 8 : 2 = 4 80 : 10 = 8, 8 : 2 = 4, отже, 80 : 20 = 4.
— Але існує ще один спосіб обчислення таких часток.
Він називається способом випробовування (базується на табличних ви падках множення і ділення).
Розглянемо його.
80:20
Випробовуємо числа, при множенні яких на число 20 одержимо 80.
20 • 2 40 (число 2 не підходить);
20 • 3 = 60 (число 3 не підходить);
20 • 4 = 80 (число 4 підходить).
Отже, 80: 20 = 4.
Таким чином, знайти частки чисел виду 80 : 20; 600 : ЗО; 800 : 200 можна двома способами:
1) способом послідовного ділення (застосувавши правило ділення числа на добуток);
2) способом випробовування (застосувавши знання табличних випадків мно ження і ділення).
2. Первинне закріплення (с. 124, завдання 789)
Один учень коментує, а вчитель записує на дошці.
600 : ЗО 600 : (10 • 3) (600 : 10) : З 60 : 3 20
800 : 40 = 800 : (10 • 4) = (800 : 10) : 4 = 80 : 4 = 20
1000 : 200 = 1000 : (100 * 2) = (1000 : 100) : 2 = 10 : 2 = 5
Фізкультхвилинка
V. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ
1. Коментоване розв'язування прикладів (с. 124, завдання 790)
— Знайдіть частки зручним способом
60 : 30 = 2 100 : 20 = 5 60 : 20 = 3 800 : 400 = 2
90 : ЗО - 3 80 : 40 = 2 100 : 50 = 2 800 : 40 = 20
2. Усна робота над задачею [с 124, завдання 791)
— Що відомо у задачі? (900 яєць розклали в лотки, по 30 у кожний.)
— Про що запитується у задачі? (Скільки потрібно було лотків?)
— Чи можна відразу відповісти на запитання задачі? (Так.)
— Якою дією це дізнаємося? (900: 30 = 30 лотків)
3. Робота над задачею (с. 124, завдання 792)
— Що відомо в задачі? (Для приготування розсолу для соління помідорів взяли 60 кг води.)
— Для приготування розсолу потрібна ще сіль. Чи відомо, скільки взяли солі? (Ні, невідомо.)
— А що сказано в задачі про сіль? (її взяли у 20 разів менше.)
— Про що запитується у задачі? (На скільки кілограмів менше взяли солі, НІЖ води?)
— Чи можна відразу відповісти на питання задачі? (Ні, не можна.)
— Чому? (Не знаємо, скільки кілограмів солі взяли.)
— Чи можна про це дізнатися? Якою дією?
— Про що дізнаємося в другій дії? (На скільки кілограмів менше взяли солі, ніж води.)
— Яку дію треба виконати?

— Розв'яжіть задачу, склавши вираз, та знайдіть його значення. Розв'язання
1) 60 : 20 = 3 (кг) — взяли солі; 2)60-3 = 57 (кг)
Відповідь: на 57 кілограмів менше взяли солі, ніж води.
4. Пояснення розв'язання геометричної задачі [с. 124, завдання 79І)
Учні читають розв'язання і пояснюють, про що дізналися кожною дією.
5. Офтальмологічна пауза
6. Розв'язування логічних завдань
1) Завдання 794 (с. 124).
Трикутники: ABC,ACD,ABO, ВОК, КОС, COD, DOM, MOA.ABD, CBD, BOC, ADD.
Чотирикутники: ABCD.ABOM.ABKM. MKCD, OKCD, OMDC.ABKO.
2) Назвіть двоцифрове число, одним із «сусідів» якого є найменше трициф-рове число. (99)
3)3 однієї берези зірвали 14 яблук, а з другої — 10. Скільки всього яблук зірвали? (На березі яблука не ростуть.)
4) Троє коней пробігли 15 км. Скільки кілометрів пробіг кожен кінь? (15 км)
5) Скільки очей у морського їжака, якщо у нього на 3 ока більше, ніж у звичайного їжака? (5)
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
— Яким способом розв'язання прикладів на ділення ми користувалися сьогодні на уроці? (Способом послідовного ділення і способом підбору.)
— Наведіть приклади.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ С. 125, завдання 795; 796.

Читайте також:

1. I. Органи і системи, що забезпечують функцію виділення
2. II. Укладання господарських договорів способом оферти та її акцепту
3. III. За виділенням або поглинанням енергії
4. IV Етап: Вибір стратегії керування виявленими ризиками й виділення пріоритетних напрямків роботи
5. VII. Філо- та онтогенез органів виділення
6. АЛЬТЕРНАТИВНІ ПІДХОДИ ДО ВИДІЛЕННЯ МЕТОДІВ УПРАВЛІННЯ
7. Аналіз послідовного інтерфейсу з DSP-процесорами
8. Антропогенез – процес виділення людини з тваринного святу, олюднення мавпи під впливом суспільної практики.
9. Антропогенез – процес виділення людини з тваринного святу, олюднення мавпи під впливом суспільної практики.
10. Б – розділення гелю на дві фази
11. БАГАТОСТАНЦІЙНИЙ ДОСТУП І МЕТОДИ РОЗДІЛЕННЯ СИГНАЛІВ ЗЕМНИХ СТАНЦІЙ
12. Баланс енергій у видобувній свердловині і класифікація видобувних свердловин за способом їх експлуатації

Переглядів: 2472