• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Основні навчальні впливи

У використанні навчальних завдань важливі спосіб подання їх (явно, неявно); класи завдань (предметні: граматичні, математичні, фізичні; на розуміння навчального матеріалу; на рефлексію); передбачувана активність учня під час розв’язання завдань (перцептивна, мнемічна, мислительна, практична); психологічний тип завдання (репродуктивне, творче).

Пояснення нового навчального матеріалу не повинне зводитися до повідомлення інформації, а діяльність учнів не має обмежуватися пасивним сприйманням чи запам’ятовуванням. Адже вони повинні засвоїти не лише знання, а й засоби і прийоми тренування.

Відтворення вчителем фрагменту навчальної діяльності, спрямовано на розвиток школяра, сприяє засвоєнню ним знань, умінь і навичок; забезпечує його включення в діяльність. Для цього воно має спиратися на знання вікових та індивідуальних особливостей дітей, передусім способів дій, якими вони вже володіють.

Включення учнів у діяльність може бути явним (постановка перед ними завдань, запитань) або неявним (розгортання перед ними смислів навчальної діяльності). Основними параметрами відтворення вчителем фрагмента навчальної діяльності є рівень відтворення; навчальний матеріал, який додатково долучається до регламентованого змісту навчального предмета; розумові дії, що здійснюються у процесі засвоєння змісту.

Називають такі рівні відтворення фрагмента навчальної діяльності:

а) предметно-змістовий рівень відтворення фрагмента навчальної діяльності. Для нього характерні особлива увага до розкриття змісту навчального матеріалу, який може бути представлений описово (виклад історичної події, опис клімату тощо), або пояснення (педагог не обмежується описом, а пояснює сутність об’єкта, особливості його функціонування, походження, закономірності розвитку тощо);

б) предметно-операційний рівень відтворення фрагмента навчальної діяльності. Учитель не лише описує об’єкти, пояснює загальні закономірності їх функціонування, а й розкриває спосіб оперування (наприклад, прийоми аналізу об’єкта, систему операцій з поняттям та ін.);

в) рефлексивний рівень відтворення фрагмента навчальної діяльності. Крім опису об’єктів, пояснення закономірностей їх функціонування, способів оперування ними, педагог спеціально розкриває хід свого міркування, основні інтелектуальні та особистісні засоби регулювання своїх дій. Завдяки цьому відбувається відтворення предметної діяльності (тієї, що рефлексується) і процесу ре флексії, предметом якої є власна діяльність та її суб’єкт.

Отже, суть основних навчальних впливів не зводиться до пояснення навчального матеріалу, а передбачає повноцінне відтворення цілісних фрагментів навчальної діяльності, спрямованої на його засвоєння школярами.

Читайте також:

1. I. ОСНОВНІ ЕТАПИ ВИКОНАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ
2. II. Навчальні цілі заняття
3. II. Основні закономірності ходу і розгалуження судин великого і малого кіл кровообігу
4. II. Основні засоби
5. II. ОСНОВНІ ПОВНОВАЖЕННЯ ТРУДОВИХ КОЛЕКТИВІВ
6. II.3. Основні способи і прийоми досягнення адекватності
7. III. Основні обов'язки робітників та службовців
8. IV. Основні обов'язки адміністрації
9. V. ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ОФОРМЛЕННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ
10. VII. ОСНОВНІ ЕТАПИ РОЗВИТКУ УКРАЇНСЬКОЇ КУЛЬТУРИ У ХХ ст.
11. Адвокатура в Україні: основні завдання і функції
12. Амортизація основних засобів, основні методи амортизації

Переглядів: 861