ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Лекція

Міністерство освіти та науки України

Запорізький педагогічний коледж

з навчальної дисципліни «Дитяча психологія»

по темі «Розвиток мислення у дітей дошкільного віку»

Мета навчального заняття:

Пізнавальна: ознайомити студентів із сучасними теоріями розвитку мислення, із особливостями розвитку мислення в немовлячому, ранньому та дошкільному віці, продовжувати знайомити студентів із поняттями «мислення», «розумові дії», «сенсорний інтелект», «доопераційне мислення», «конкретні і формальні операції», «види мислення».

Розвиваюча: уміння встановлювати та аналізувати особливості розвитку мислення дітей немовлячого, раннього та дошкільного віку, робити на цій основі висновки про ефективність середовища, в якому зростає дошкільник для його психічного розвитку, прогнозувати подальший його розвиток.

Виховна: виховувати професійно-педагогічну культуру студентів, старанність у навчанні, відповідальне ставлення за організацію та розвиток мислення дитини раннього та дошкільного віку.

Професійна: працювати над становленням наукового світогляду майбутнього педагога, пов’язавши зміст курсу з практикою, досвідом студентів, оволодіння студентами знаннями про особливості розвитку мислення дітей в немовлячому, ранньому та дошкільному віці, уміннями створювати розвиваюче середовище для дошкільника.

Ключові поняття теми: мислення, розумові дії, сенсорний інтелект, доопераційне мислення, конкретні і формальні операції, види мислення.

Студенти повинні знати:ключові поняття теми, особливості розвитку мислення в немовлячому, ранньому та дошкільному віці, сучасні теорії розвитку мислення.

Студенти мають вміти: орієнтуватися в особливостях розвитку мислення в немовлячому, ранньому та дошкільному віці, оптимальних умовах інтелектуального розвитку дитини, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки психічного розвитку дитини в залежності від умов соціального середовища, в якому вона зростає та характером її спілкування з близькими людьми, вміти пояснювати причини відхилень у психічному розвитку дитини.

Тип заняття:шкільналекція.

Література:

1. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія. Навч. пос. – К.: Каравела, 2008, ст. 111-112

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999, Гл. V § 2 ст 131-136

3. Костюк Г.С. Вікова психологія. Навч.пос. – К.: Радянська школа, 1976, ст. 83-87

4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. Уч.пос. – М.:Просвещение, 1984 – ст. 65,67,70-71, 77

5. Галкович І.В. Розвиток творчого мислення// Практична психологія та соц.роб. №2 2010 ст. 43-47; №4 2010, ст. 29-33

Завдання для самостійного опрацювання

Підготувати повідомлення

«Види мислення дошкільника».

«Індивідуальні особливості розвитку мислення».

«Керівництво розвитком мислення.» - опорний конспект

Хід проведення згідно плану

1. Сучасні теорії розвитку мислення.

2. Розвиток мислення в немовлячому, ранньому та дошкільному віці.

3. Види мислення дошкільника.

4. Індивідуальні особливості розвитку мислення.

5. Керівництво розвитком мислення дітей дошкільного віку.

І. Організація студентів: ознайомлення з темою, метою та планом заняття.

«Важлива задача школи – виховати людину творчу, таку, що шукає думку» - Тисяча задач із живого задачника В.О. Сухомлинський.

ІІІ. Актуалізація опорних знань студентів:

- Що ми маємо на увазі, коли говоримо про мислення? Дайте визначення даному поняттю.

- Які види мислення виділяють? Які притаманні дітям?

- Назвіть операції мислення.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Фаза новонародженого, фаза немовляти.	\|	Сучасні теорії розвитку мислення.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.005 сек.