Фізичний і розумовий розвиток в процесі праці.

План.

1.Фізичний і розумовий розвиток в процесі праці.

2.Трудові дії. Сутність понять: знання, вміння та навички.

3.Процес навчання та процес засвоєння технічних знань.

4.Етапи формування практичних умінь та навичок.

Фізична праця позитивно впливає на організм дитини: сприяє розвитку мускулів і кісток, підсилює кровообіг та дихання, підвищує загальну працездатність і витривалість організму.

Велику користь для фізичного розвитку дітей приносять уроки трудового навчання, що проводяться в спеціально обладнаних кімнатах та на пришкільних ділянках. Фізичні вправи з навантаженням на робочі органи і, перш за все, на м’язові групи дають можливість покращити координацію рухів, укріпити скелетно-м'язову систему. Благодатний вплив на фізичний розвиток і зміцнення здоров’я дітей має праця на пришкільних ділянках. Фізична праця на повітрі значно зміцнює здоров'я всіх дітей, робить їх більш витривалими, загартованими, з розвиненою м’язовою системою.

Виконання технічних прийомі з роботі, що чергуються в процесі трудової діяльності, підвищує координацію роботи м'язів. Під впливом трудових вправ дитина поступово звільняється від зайвих рухів, вони стають більш економними в фізіологічному відношенні, що в свою чергу підвищує ефективність праці. Такі види ручної праці, як робота з папером, плетіння, шиття, ліплення, тренують м'язи кисті і пальці рук, що є досить добрим підготовчим засобом праці в старших класах. Але така робота виконується в сидячому положенні і не вимагає різноманітних рухів різних груп м’язів. При виконанні цих робіт приймають участь лише м'язи пальців. Тому на таких уроках необхідно проводити фізкультхвилинки, що передбачають роботу м'язів ніг, рук, спини, живота, шиї.

Праця є активним засобом розумового розвитку особистості. Відомо, що тривале подразнення якої-небудь одної ділянки кори півкуль головного мозку, рано чи пізно, призводить до виснаження нервових клітин цієї ділянки. Наслідком цього виснаження є сонливість і сон як захисна реакція від перевтоми і виснаження. Коли розумова діяльність змінюється фізичною працею, приходять до збудження інші клітини кори, а ті клітини, що раніш працювали, в цей час відпочивають. Звідси стає зрозумілим, що чергування розумової і фізичної праці створює більш сприятливі умови для розумової роботи, з значить і для розумового розвитку дітей.

В процесі трудової діяльності в дитини активно розвивається мислення. Цьому сприяє те, що в процесі праці учень повинен чітко уявити собі результат своєї роботи, спланувати трудовий процес, продумати організацію робочого місця та послідовність виконання технологічних операцій. В процесі праці учні засвоюють різні технологічні поняття, знайомляться з властивостями матеріалів, оволодівають графічною грамотою тощо. Практичне виготовлення виробів ставить учнів перед необхідністю глибокого вивчення засобів виробництва (предметів праці і знарядь праці) та продуктів виробництва. Знання, одержані шляхом активної дії на речі, міцніше зберігаються в пам'яті, ніж знання, одержанні з книг або розповіді вчителя. Міцність знань, одержаних в праці, ґрунтується на тому, що у їх створенні приймають участь різні аналізатори: зорові, слухові, дотикові, нюхові відчуття. Одночасна участь багатьох аналізаторів установлює в корі головного мозку велику кількість нових зв'язків, які забезпечують дитині міцні знання. Але учителю слід пам'ятати те, що праця не при всіх умовах активно розвиває здібності дітей. Робота, яка виконується Зо інструкцією, в якій досить детально розписано увесь трудовий процес, слабо розвиває розумові здібності учнів. Тому одним із завдань учителя є розробка завдань, які включають в себе, поряд з інструкцією, творчі завдання. Для цієї мети необхідно широко використовувати спостереження, досліди, лабораторні роботи, проектування виробів з їх графічним вираженням, планування роботи, використання технологічних карток з пропущеними або неповними даними, виконання творчих задумів.

Праця значно полегшує учням процес оволодіння поняттями і робить самі знання більш конкретними і дійовими. Наявність у дітей потреби в знаннях підвищує інтенсивність їх розумової роботи, сприяє успішному навчанню. Знання стають життєвою потребою, а праця засобом поєднанню теорії з практикою. При визначенні конкретних трудових завдань учні використовують знання з інших навчальних предметів - математики, природознавства, образотворчого мистецтва. Дидактична цінність такої діяльності учнів полягає в тому, що тут виховуються. загальнолюдські якості, здійснюються між предметні зв'язки.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Лекція 16.	\|	Трудові дії. Сутність понять: знання, вміння та навички.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.003 сек.