Малюнок 8.3.

Розв’язуючи задачу на ділення на рівні частини, наприклад “12 зошитів роздали порівну 3 учням. Скільки зошитів отримав один учень?”. Вчитель пропонує дітям обвести 12 клітинок, які зображують зошити, та намалювати 3 смайлика, які зображатимуть учнів. Після цього учні починають роздавати зошити учням, міркуючи приблизно так: зошити слід роздати порівну 3 учням, а тому беремо зразу 3 зошити і даю по одному кожному учневі. Після цього виконуємо аналогічні дії доти, доки не закреслимо всі клітинки. Завдяки цьому на очах у дітей з’явиться малюнок, який ілюструє розв’язання цієї задачі: 12:3=4(з.). Відповідь: по 4 зошити.

12 з. -3уч.

? з.- 1 уч.

Відлічують по одному зошиту кожному із трьох учнів, виконуючи поділ на рівні частини, дію читають - поділ на 3, найменування частки співпадає із найменуванням діленого: 12з. :на 3уч. = 4(з.).

Розв’язуючи задачу на ділення на вміщення, наприклад “12 олівців роздали по 3 кожному учневі. Скільки учнів отримали олівці?”, діти повинні міркувати приблизно так: олівці роздавали по 3 кожному учневі, а тому візьму закреслю 3 клітинки, намалюю прямокутник і обведу в ньому три клітинки (див. малюнок 8.4.). Потім знову закреслю 3 клітинки, намалюю другий прямокутник і обведу в ньому три клітинки. Так буду виконувати доти, доки не закреслю всі клітинки. Отже, на очах у дітей з’явився малюнок, який ілюструє розв’язання задачі 12:3=4 (ол.)

Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ

Æ Æ Æ

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Модуль 3. «Теоретико-методичні основи вивчення арифметичних дій над цілими невід’ємними числами в курсі математики початкових класів.».	\|	Малюнок 8.4.

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.01 сек.