Технологія рівневої диференціації

Різновид внутрішньопредметної диференціації - диференціація рівнева, при якій учень отримує право і можливість вибирати рівень засвоєння навчального матеріалу (але не нижче мінімального). Рівні засвоєння пред'являються учням у формі переліку знань, умінь і навичок, які вони повинні придбати, зразків завдань, які повинні навчитися вирішувати. Але і при цій формі диференціації пояснення для всіх учнів даються знову ж таки на одному, частіше середньому або підвищеному рівні. Для вдосконалення даної форми диференційованого навчання пропонувалося наслідувати пояснення нового матеріалу три рази (спочатку на рівні мінімальних вимог, потім – збагативши матеріал, і, нарешті, на рівні його поглибленого вивчення). Зауважимо, що рівнева диференціація застосовна тільки в старших класах, в яких учні свідомо підходять до вибору рівня засвоєння.

Диференціація за рівнем розумового розвитку не отримує в сучасній педагогіці однозначної оцінки; в ній є поряд з позитивними і деякі негативні аспекти.

Позитивні аспекти:

Негативні аспекти:

Виключаються невиправдані та недоцільні для суспільства зрівнялівка і усереднення дітей. У вчителя з'являється можливість допомагати слабкому, приділяти увагу сильному. Відсутність у класі відстаючих знімає необхідність у зниженні загального рівня викладання. З'являється можливість більш ефективно працювати з важкими учнями, погано адаптуються до суспільних норм. Реалізується бажання сильних учнів швидше і глибше просуватися в освіті. Підвищується рівень Я-концепції: сильні затверджуються у своїх здібностях, слабкі отримують можливість відчувати навчальний успіх, позбутися комплексу неповноцінності. Підвищується рівень мотивації учення в сильних групах. У групі, де зібрані однакові діти, дитині легше вчитися.

Розподіл дітей за рівнем розвитку негуманно. Висвічується соціально-економічну нерівність. Слабкі позбавляються можливості тягнуться за більш сильними, отримувати від них допомогу, змагатися з ними. Переклад в слабкі групи сприймається дітьми як приниження їхньої гідності. Недосконалість діагностики призводить деколи до того, що в розряд слабких переводяться неординарні діти. Знижується рівень Я-концепції: в елітарних групах виникає ілюзія винятковості, егоїстичний комплекс; в слабких групах знижується рівень самооцінки, з'являється установка на фатальність своєї слабкості.Знижується рівень мотивації учення у слабких групах. Перекомплектування руйнує класні колективи.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Розглянемо структуру модуля 4-х циклів.	\|	Внутрішньо предметна диференціація (М. П. Гузик).

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.014 сек.