• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Основнії заходи щодо розвитку економічної освіти

Заходи спрямовані на реалізацію завдань розвитку економічної освіти та розроблені на основі прин­ципів І завдань концепції.

2.1. Ступенева підготовка фахівців економічного спрямування

Ступенева система підготовки фахівців закладає підвалини для організації якісної економічної освіти, її Інтеграції в міжнародний освітній простір.

Ступенева підготовка фахівців економічного спрямування перед­бачає такі освітньо-кваліфікаційні рівні: молодший спеціаліст, з тер­мінами підготовки два роки на основі повної загальної середньої освіти, три роки на основі зага­льної середньої базової освіти; бакалавр з терміном підготовки чотири роки, спеціаліст, магістр (один рік на базі освіти бакалав­ра).

2.2. Оптимізація структури спеціальностей та спеціалізацій

Оптимізація структури спеціа­льностей та спеціалізацій вищої економічної освіти здійснюється згідно з тенденціями розвитку еко­номічної освіти та практики з урахуванням вимог ступеневої підго­товки фахівців.

Необхідно Інтегрувати в гру­пи близькі за змістом освіти І ха­рактером майбутньої роботи спеціальності з урахуванням ступеневості освіти, розробити перелік економічних спеціальностей, ма­ксимально наближений до пере­ліку наукових спеціальностей, розвивати спеціалізації як засіб реагування на вимоги практики, віддзеркалення регіональної специфіки та реалізації науково-педагогічного потенціалу вищих навчальних закладів.

2.3. Оптимізація мережі вищих навчальних закладів

Існуюча мережа вищих навча­льних заклади) та факультетів, які здійснюють підготовку економіс­тів, складалася протягом 90-х ро­ків під впливом ринкової кон'ю­нктури, коли для багатьох вищих навчальних закладів неекономіч­ного профілю це стало одним Із засобів виживання

Це призвело, з одного боку, до надлишку економістів окре­мих спеціальностей І складності їх працевлаштування, з другого, як результат масового «виробни­цтва» економістів — до дефіциту кваліфікованих кадри), здатних розв'язувати складні сучасні проблеми на високому профе­сійному рівні

Все це вимагає оптимізації ме­режі вищих навчальних закладів усіх форм власності І рівнів акре­дитації, що ведуть підготовку фа­хівців з економічних спеціально­стей за такими напрямами

Оптимізація мережі вищих на­вчальних закладів відповідно до потреб суспільства, що здійснюють підготовку фахівців з економічних спеціальностей, мас здійснювати­ся шляхом, посилення вимог під час ліцензування й акредитації вищих навчальних закладів усіх форм власності щодо забезпече­ності їх науково-педагогічними працівниками, відповідності дер­жавним стандартам організації навчального процесу, навчально-методичного та Інформаційного забезпечення, раціоналізації роз­міщення різних економічних спе­ціальностей у вищих навчальних закладах регіонів для ліквідації дублювання їх підготовки шля­хом концентрації держзамовлен­ня з конкретних спеціальностей, організації системи моніторингу, попиту на фахівців економічного профілю та його аналізу з то­чки зору обсягу та якості, оптимізації кількості економічних фа­культетів у державних вищих на­вчальних закладах неекономічно­го профілю шляхом їх переоріє­нтації І спеціалізації за профілем вищого навчального закладу (інженерно-економічні, економіка відповідної галузі та ін.), оптимізації мережі навчальних закла­дів різних рівнів шляхом створен­ня на базі вищих навчальних за­кладів IV рівня акредитації еко­номічного профілю навчальних комплексів, координуючих підго­товку, перепідготовку та підви­щення кваліфікації економістів, зосередження підготовки фахів­ців з теоретичних та економіко-математичних спеціальностей, а також викладачів економічних дисциплін для вищих навчальних закладів у класичних та еконо­мічних університетах.

Читайте також:

1. II. Загально-шкільні заходи
2. III.Цілі розвитку особистості
3. III.Цілі розвитку особистості
4. III.Цілі розвитку особистості
5. Iсторiя розвитку геодезичного приладознавства
6. V Потреби та мотиви стимулюють пізнання себе та прагнення до саморозвитку.
7. VІІІ. Проблеми та перспективи розвитку машинобудування.
8. А. В. Петровський виділяє три стадії розвитку особистості в процесі соціалізації: адаптацію, індивідуалізацію і інтеграцію.
9. А. Заходи, які направлені на охорону навколишнього середовища та здоров’я населення.
10. АГД як галузь економічної науки
11. Аграрна політика як складова економічної політики держави. Сут­ність і принципи аграрної політики
12. Агроекологічні проблеми розвитку і шляхи їх розв'язання

Переглядів: 564