• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

ІІІ. Мотивація навчально-трудової діяльності учнів – 1 хв.

ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу – 5 хв.

І. Організаційний момент – 1 хв.

План заняття

I. Організаційний момент. _____________________________________1 хв.

II. Повторення раніше вивченого матеріалу. ______________________5 хв.

III. Мотивація навчально-трудової діяльності учнів. _______________2 хв.

IV. Вивчення нового матеріалу. _______________________________19 хв.

V. Закріплення нового матеріалу. ______________________________4 хв.

VI. Практична робота.

VI.1.Вступний інструктаж. ___________________________________10 хв.

VI.2.Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя. ____40 хв.

VI.3.Заключний інструктаж. ____________________________________5 хв.

VII. Прибирання робочих місць і приміщення майстерні черговим.

VIII. Підведення вчителем підсумків заняття. _____________________3 хв.

Хід і зміст заняття:

1) Введення учнів у майстерню до дзвінка вдягнутих в спецодяг;

2) Перевірка присутності учнів за рапортом чергового;

3) Перевірка підготовки учнів до заняття та організації їх робочого місця (наявність зошита, підручника, олівця, ручки, лінійки та наявність спецодягу).

Тема: Технологічні процеси ручної та механічної обробки деталей виробів.

Десять учнів виконують тестові завдання з теми «Технологічні процеси ручної та механічної обробки деталей виробів» (додаток 1).

Двоє учнів виконують практичне завдання за картками-завданнями (додаток 2).

Чотирьох учнів опитую за наступними питаннями:

· Які контрольно–вимірювальні інструменти Ви знаєте?

· Як класифікують контрольно–вимірювальні інструменти? (шкальні і не шкальні)

· Для чого призначені губки штангенциркуля ШЦ – І;

· Для чого служить затискний гвинт у штангенциркулі ШЦ – І;

· В якому випадку доцільно використовувати лінійку?;

· Яка ціна поділки шкали лінійки?

· Що таке кронциркуль?

· Коли виникли професії токаря і верстатника деревообробних верстатів?

· Яка мета праці верстатника деревообробних верстатів?

· Які знаряддя праці у своїй роботі використовують токар, слюсар-інструментальник та верстатник деревообробних верстатів (плакати П3, П4, П5, П6)?

Критерії оцінювання:

· 10 – 12 – відповідь дається чітко без помилок, помітне досить високе розуміння матеріалу, висловлювання власної думки з даного питання;

· 7 – 9 – чітке засвоєння матеріалу учнями, можливі деякі незначні неточності у відповіді;

· 4 – 6 – розуміння основних понять попередньої теми, можливі помилки чи неточності у відповіді.

Результати тестування оцінюються згідно шкали, наведеної в додатку 1.

Коротка розповідь про те, що ця тема є дуже корисною у подальшому житті, а саме: при виготовленні виробів домашнього вжитку, таких як качалка, товкач, таріль. Електрифікований інструмент значно полегшує виконання різних видів столярних операцій. Затрати часу стають меншими. При цьому кількість виробів, виготовлених за однаковий проміжок часу, збільшується. Електрифіковані знаряддя праці – є знаряддями праці столяра. А в деревообробній промисловості велике значення має верстатник деревообробних верстатів і його знаряддя праці – токарний верстат з обробки деревини (демонстрація фрагменту ВФ2 “Верстатник деревообробних верстатів”).

Читайте також:

1. II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів
2. II. Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми і мети уроку
3. IІ. Актуалізація опорних знань учнів.
4. IІI. Формулювання мети і завдань уроку. Мотивація учбової діяльності
5. V. Питання туристично-спортивної діяльності
6. Абсолютні та відності показники результатів діяльності підприємства.
7. Автоматизація банківської діяльності в Україні
8. Автоматизація метрологічної діяльності
9. АДАПТАЦІЯ ОБМІНУ РЕЧОВИН ДО М'ЯЗОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
10. Аксіоми безпеки життєдіяльності.
11. Аксіоми безпеки життєдіяльності.
12. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках фізики.

Переглядів: 1036