Критерії навчальних досягнень учнів з предметів художньо-естетичного циклу

До циклу художньо-естетичних дисциплін належать: музика, образотворче мистецтво, художня культура, хореографія, театральне та екранні мистецтва, основи естетики. Особливістю системи оцінювання досягнень учнів з дисциплін художньо-естетичного циклу є її багатофункціональність, оскільки відбувається різнобічний вплив на розвиток особистості дитини у процесі залучення її до світу мистецтв. Багатофункціональність оцінювання, спричинена специфікою мистецтва як особливого виду діяльності, передбачає:

- формування в учнів емоційно-естетичного ставлення до дійсності, світоглядних орієнтацій, особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва, вітчизняної та зарубіжної художньої культури;

- розвиток емоційно-почуттєвої сфери, оригінального асоціативно-образного мислення, універсальних якостей творчої особистості;

- формування знань та уявлень про мистецтво і художню культуру, розуміння специфіки художньо-образної мови різних видів мистецтва, здібності до сприймання, інтерпретації і оцінювання художніх творів;

- формування естетичного досвіду, вмінь і навичок у сфері мистецької діяльності, потреби в художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні .

Критерії навчальних досягнень учнів мають чотири рівні:

I. Початковий. Здатність розуміти і відтворювати окремі художньо-тематичні положення, сформульовані окремими словами чи реченнями. Здатність розуміти і відтворювати деяку частину художньої тематичної інформації. Здатність розуміти і відтворювати значну частину, але менше половини художньо-тематичного матеріалу.

II. Середній. Здатність розуміти і відтворювати основну частину (до 60%) художнього тематичного матеріалу. Здатність впізнавати і в цілому логічно відтворювати більшу частину (до 85%) художнього тематичного .матеріалу. Здатність розуміти і відтворювати в загальних рисах більшу частину художньо-тематичної інформації.

III.Достатній. Здатність елементарно застосовувати засвоєний художній тематичний матеріал на практиці, частково контролювати власну художню діяльність з допомогою вчителя (наприклад, виправляти визначені вчителем помилки), наводити окремі приклади на підтвердження своїх думок. Здатність узагальнювати, систематизувати художньо-тематичний матеріал під постійним керівництвом учителя, застосовувати його на практиці, контролювати власну художню діяльність, виправляти помилки і добирати аргументи на підтвердження власних думок та висновків щодо мистецьких явищ під загальним керівництвом учителя.

Рівні навчальних досягнень	Бали	Критерії навчальних досягнень учнів
І. Початковий		Учень здатний сприймати та репродукувати мистецькі явища на частковому рівні, небагатослівно їх характеризує, демонструє слабо сформоване художнє мислення, елементарні навички та вміння у художній діяльності
	Учень володіє незначною частиною художньо-тематичного матеріалу, має недостатньо сформований рівень сприйняття мистецьких творів, виявляє певні художні вміння та навички, володіє незначною частиною спеціальної термінології, словниковий запас дає змогу викласти думку на елементарному рівні
	Учень здатний сприймати та репродукувати окремі фрагменти мистецьких творів, знає незначну частину художньо-тематичного матеріалу, послуговуючись обмеженим термінологічним та словниковим запасом
II. Середній		Учень може сприймати та репродукувати художні твори на репродуктивному рівні, але не завжди розуміє, художньо-образної сфери мистецького явища; застосування знань та термінології на практиці викликає труднощі
	Учень володіє навичками й уміннями, які дають змогу відтворити окремі мистецькі явища, які мають конкретну, словесно-понятійну основу, але не завжди вміє сприймати і відтворювати художні твори, які потребують абстрактного художньо-мистецького мислення; виявляє недостатнє знання спеціальної термінології, словниковий запас небагатий

Здатність вільно оперувати засвоєним художньо-тематичним матеріалом і застосовувати його на практиці (у виконавській, творчій діяльності); самостійно виправляти допущені помилки, добирати переконливі аргументи на підтвердження основних тематичних положень.

IV. Високий. Здатність самостійно визначати окремі цілі власної художньої діяльності, оцінювати окремі, нові мистецькі явища, знаходити джерела естетичної інформації та використовувати її відповідно до цілей, поставлених як учителем, так і самим учнем. Здатність вільно виражати власні думки та почуття, визначати загальні риси особистої художньо-творчої діяльності, самостійно оцінювати різноманітні мистецькі явища, без допомоги вчителя використовувати отримані відомості відповідно до цілей та завдань власної художньо-творчої діяльності у межах програми. Здатність використовувати набуті знання, вміння і здібності в нестандартних художньо-творчих завданнях. Переконливо аргументувати особисту естетичну позицію, узгоджуючи її із загальнолюдськими цінностями.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Види оцінювання та процедура перевірки	\|	Частинні похідні та повний диференціал

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.016 сек.

Критерії навчальних досягнень учнів з предметів художньо-естетич­ного циклу

Критерії навчальних досягнень учнів з предметів художньо-естетичного циклу