Системний підхід до управління інноваційною діяльністю освітнього закладу

Загальновідомо, що люди чинять опір не новому, а руйнуванню традицій, усталених форм роботи. Все нове потребує додаткових витрат часу, енергії, змін в організації та змісті роботи, розробки нових навчальних планів, дидактичних матеріалів. Причому, як правило, це відбувається за умов попередньої заробітної платні. То чи завжди до цього вчитель готовий? Ні, відтак треба ввімкнути механізми мотивації та стимулювання.

Мотивація — це створення у педагогів внутрішніх психологічних спонукань до роботи: зацікавленість, потреба, задоволення тощо.

Скільки б керівник не говорив про необхідність творчого підходу до роботи, далі розмов справа не піде, якщо вчитель не вирішить сам для себе— навіщо йому необхідно щось змінювати.

Не зайвими будуть і моральні та матеріальні стимули, а саме: подяка, посилання на думку вчителя, створення атмосфери підтримки, робота на довірі, грамоти, грошові винагороди тощо.

Згідно з моделлю перебудови діяльності людини, яку запропонував видатний психолог Курт Левін, упровадження інновації теж повинно пройти три фази:

1 фаза інновацій — «розмороження»— руйнування стереотипу діяльності, посилення почуття невдоволеності своєю працею, її результатами;

2 фаза — «дія»— сприйняття нової моделі діяльності, спроба діяти по-новому;

З фаза — «замороження»— діяльність за новою моделлю.

Тому необхідно,

1. по-перше, визначитись із здатністю педагогів до творчої роботи взагалі;

2. по-друге, довести необхідність змін та,

3. по-третє, запропонувати досконалу моніторингову систему інноваційного процесу в школі.

Пропонуємо карту педагогічної оцінки (самооцінки) здатності педагогів до інноваційної діяльності.

Карта педагогічної оцінки (самооцінки) здатності педагогів

до інноваційної діяльності

№ п/п	Критерії оцінки	Ступінь прояву

Мотивація
	Допитливість
	Прагнення до успіху
	Прагнення до лідерства
	Прагнення отримати зовнішню оцінку діяльності
	Прагнення до самовдосконалення
Креативність
	Незалежність суджень
	Фантазія
	Прагнення до ризику
	Чутливість до проблем
	Критичність мислення
Професійні здібності
	Володіння методами педагогічного дослідження
	Здатність до перебудови діяльності
	Здатність до співпраці
	Здатність акумулювати, використовувати чужий досвід
	Здатність до самоорганізації

Рекомендації:

1. Відмітити ступінь прояву критерію педагогічної оцінки здатності до інноваційної діяльності.

2. З'єднати точки і побудувати графічний профіль.

3. Проаналізувати загальну оцінку та поведінку графіка на фрагментах «мотивація», «креативність», «професійні здібності».

Зміщення графіка на показники 1—4 означає низький рівень готовності педагога до інноваційної діяльності; 5—7 означає середній рівень; 8—10 засвідчує високий рівень можливостей педагога щодо інноваційної діяльності.

Стислий виклад системи роботи керівника закладу освіти з управління інноваційними процесами подано у таблиці.

Читайте також:

<== попередня сторінка	\|	наступна сторінка ==>
Експертиза Інновацій	\|	Особливості бухгалтерського обліку у сільськогосподарському виробництві

Не знайшли потрібну інформацію? Скористайтесь пошуком google:

Генерація сторінки за: 0.066 сек.