• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Структура виховного процесу

Процес виховання— не стихійне чи хаотичне явище. Він підпорядкований певним діалектичним закономірностям і має в собі компоненти, які подані на рис. 3.5.

Зазначені компоненти процесу виховання розташовані не в лінійній послідовності, а є діалектично взаємообумовленими.

Рис. 3.5. Процес виховання

Людина (дитина) вступає у певну соціальну систему (клас­ний колектив, сім'я, виробничий колектив та ін.), де уже скла­лися певні правила, норми діяльності. Певні потреби вимага­ють дотримання цих правил, дій, щоб досягти бажаного успіху. Це найперший етап входження в систему виховного впливу. Але уже на цьому етапі діє стимулююча сила у вигляді потреб, особливостей життєвої поведінки.

Важливе місце у процесі виховання посідають почуття. По­чуття— це стійке емоційне ставлення людини до явищ дійсності, що відображають значення цих явищ у зв'язку з її потребами і можливостями, вищий продукт розвитку емоційних процесів. "Почуття людини, — за висловом С.Л. Рубінштейна, — най­більш яскравий прояв природи, яка стала людиною, і з цим пов'язана та велика чарівність, яка випливає з всякого справж­нього почуття"¹. Почуття є джерелом багатства і глибини пове­дінки людини. Вони сприяють трансформації певних дій осо­бистості зі сфери розумового сприймання у сферу емоційних переживань, що робить їх стійкими, сприяють активізації пси­хічних процесів людини. Почуття виступають суттєвою пере­думовою переконань, що виражають інтелектуально-емоційне ставлення суб'єкта до будь-якого знання як до істинного (або неістинного) шляхом єдності доведення і віри.

Переконання, які ґрунтуються на істинних знаннях, висту­пають, з одного боку, своєрідним мотивом діяльності, а з друго­го боку — "хребтом" поведінки особистості. Висловлюючись

¹ Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. 2. — М.: Педагогика, 1989. — С. 147.

образно, питання виховання дітей і є питанням формування у них психологічного "хребта". Немає його — і перед нами без­вільна особистість, яка позбавлена свого "Я", легко піддається стороннім впливам.

На основі почуттів і переконань формуються вміння, звички у поведінці. Але так чи інакше, успішність формування почуттів, переконань, вмінь і звичок пов'язана з активною діяльністю особистості у сфері реальних життєвих ситуацій.

Читайте також:

1. H) інноваційний менеджмент – це сукупність організаційно-економічних методів управління всіма стадіями інноваційного процесу.
2. II. Поняття соціального процесу.
3. III. Географічна структура світового ринку позичкового капіталу
4. IV. План навчального процесу.
5. VІ. План та організаційна структура заняття
6. А) Структура економічних відносин.
7. А. Особливості диференціації навчального процесу в школах США
8. Автоматизація процесу призначення IP-адрес
9. Адміністративний примус застосовують на основі адміністративно-процесуальних норм.
10. Адміністративно – територіальний устрій і соціальна структура Слобожанщини у половині XVII – кінці XVIII століття
11. Акти з охорони праці, що діють в організації, їх склад і структура.
12. Активний та пасивний типи адаптаційного процесу.

Переглядів: 2107