• Гідрологія і Гідрометрія
• Господарське право
• Економіка будівництва
• Економіка природокористування
• Економічна теорія
• Земельне право
• Історія України
• Кримінально виконавче право
• Медична радіологія
• Методи аналізу
• Міжнародне приватне право
• Міжнародний маркетинг
• Основи екології
• Предмет Політологія
• Соціальне страхування
• Технічні засоби організації дорожнього руху
• Товарознавство продовольчих товарів

Організаційна структура проектного навчання (за К.Бахановим)

Проектування педагогічних систем, процесів або ситуацій – складна багатоступінчаста діяльність. Виділяють три етапи (ступіні) проектування [1]: І етап - моделювання; ІІ етап - проектування; ІІІетап -конструювання.

Педагогічне моделювання (створення моделі) – це розробка цілей (загальної ідеї) створення педагогічних систем, процесів або ситуацій і основних шляхів їх досягнення.

Педагогічне проектування (створення проекту) – подальша розробка створеної моделі і доведення її до рівня практичного використання.

Педагогічне конструювання (створення конструкта) – це подальша деталізація створеного проекту, що наближає його для використання в конкретних умовах реальними учасниками освітніх відносин.

Форми педагогічного проектування – це документи, у яких описується з різним ступенем точності створення і дія педагогічних систем, процесів або ситуацій.

Теоретичною основою проектування навчальних задач служить діяльнісний (як універсальний пояснювальний і проектувальний принцип) і особистісно-орієнтовані підходи до навчання, а також теорія поетапного розвитку мислення.

Методологічною основою проектування навчальних задач є моделювання проекту. Моделювання, як відомо, – це розробка загальної ідеї чи мети й основних шляхів її досягнення. Подальша розробка створеної моделі і доведення її до рівня практичного використання називається проектуванням. Формою педагогічного проектування є документ, у якому описуються створення і дія педагогічної системи.

У сучасній системі освіти використовуються дві форми проектування: концепція (сукупність положень, необхідних для практичного втілення ідеї); план (робочий документ, у якому дається перелік заходів, порядок і місце їх проведення).

4. Етапи проектування навчання

Етапи ро­боти над проектом:

1. Початок(визначення теми, мети, завдань, формування робочих груп).

2. Планування(аналіз проблеми, постановка завдань, уточнення інформації, синтез ідей, плани).

3. Прийняття рішень(«мозковий штурм» , обговорення альтернатив, вибір оптимального варіанта).

4. Виконання(робота з виконання проекту).

5. Перевірката оцінювання результатів (аналіз виконання проекту, з'ясування причин досягнень і невдач).

6. Захист(колективний аналіз діяльності). Вибір однієї із проектних практик залежить від специфіки завдань, які вирішуватимуться. Учені доходять висновку, що проект як шлях пізнання в дії – творча діяльність. Вона є про­блемною за формою відкриття нових знань, практичного – за сферою їхнього застосування, інтелектуально насиченою – за змістом, суб'єкти смисловою – за вектором мисленнєвої діяльності

Прогнозовані результати:

практико орієнтований підхід до навчання;

формування ключових компетенцій (соціальних, полікультурних, інформаційних, комунікативних тощо);

розвиток ініціа­тивності та самостійності учнів.

Читайте також:

1. B. Тип, структура, зміст уроку і методика його проведення.
2. III. Географічна структура світового ринку позичкового капіталу
3. ISO 15504. Призначення і структура стандарту
4. ISO 15504.Структура еталонної моделі
5. IV. Зміст навчання
6. IV. Зміст навчання
7. IV. Зміст навчання
8. IV. Зміст навчання
9. IV. Зміст навчання
10. IV. Зміст навчання
11. IV. Зміст навчання
12. IV. Зміст навчання

Переглядів: 421